卫星运行时间(三位数乘两位数)授课时间：年月日教学目标：1、能结合具体情境估计三位数乘两位数的积的范围，并逐步养成估算的习惯。2、能结合已有的知识，探索三位数乘两位数的计算方法，并能进行正确计算3、能利用乘法运算解决一些实际问题。教学重点：三位数乘两位数的笔算方法。因数中间有0的计算方法。教学难点：掌握每一步计算的算理教学资源：课件课时安排：1教学过程：一、创设情境，提出问题。师：先看一段录像，边看边听，注意收集信息。（播放视频动画）预测学生可能提出：①1970年4月24日，我国的第一颗人造地球卫星东方红一号发射成功。②绕地球一圈需要114分。师：（板贴）其实，关于卫星的信息还有许多呢，有兴趣的同学，课后可以继续收集。这节课我们只研究有关卫星运行时间的问题。（板书主标题——卫星运行时间）师：能根据（手指板帖）这个信息提出数学问题吗？预测学生可能提出：①绕地球2圈②一天绕多少圈？……等不能解决或是不适合这节课解决的，暂时放入问题银行。师：绕地球21圈需要多少时间？怎么解决？学生列式，师板书：114×21师：这是几位数的乘法？（三位数乘两位数）下面我们就通过解决这个问题来探索两、三位数乘法的计算方法。（板副标题——两、三位数的乘法）设计意图：播放中国第一颗人造卫星发射的录像，旨在调动学生参与兴趣，渗透爱国主义教育。同时，引导学生从中获得数学信息，并提出数学问题。在解决问题中，通过类比推理，进一步理解乘法意义。二、自主探索，交流算法。1、结合情境进行估算。师：请你先来估一估，绕地球21圈大约需要多少时间？给学生约半分的独立思考时间后，交流估算过程，教师辅助板书。预测学生可能有以下估算方法：①把114看作110，把21看作20，110×20=2200，大约等于2200分；师：继续想，实际计算结果会比2200分多还是少？怎么想的？一起体会把两个乘数都估小，所以估计结果会比精确结果小，即计算结果会比2000分大。②把114看作120，把21看作20，120×20=2400，大约等于2400师：这样估也可以！实际计算结果和2400相比呢？多还是少？不太好确定了吧？帮助学生感受，一个乘数估大，一个乘数估小，所以很难确定结果的范围。实际结果应该和2400很接近，差不多。设计意图：估算具有重要的应用价值，是学生应该具有的一种重要的计算技能。结合情境进行合理猜测，既能估计出实际结果的范围，又可以在计算后对照做出判断。并且合理的估算策略的交流，能够促使学生计算方法的灵活多样。2、具体计算，探索计算方法。（1）独立计算。师：那实际结果究竟是多少呢？想不想算一算？试试吧，把计算过程写出来学生独立计算。教师巡视，了解情况，个别指导，请不同方法的同学板演。（2）同桌交流。师：请同桌两人相互看一看，轻声地交流一下，你一定会有所收获的！学生同桌交流。教师参与其中，引导学生交流，了解学生对算法的表达情况。（3）全班共享。师：先请他们介绍，看看这些方法和你的有什么不同，思考一下他们的方法好在哪儿？引导学生介绍算法，组织学生倾听。预测学生可能出现以下算法：学生介绍，教师适时指导学生表达并辅助板书。第一步算的是114×1，绕1圈的时间；第二步算的是114×20④口算（分解乘数）114×21＝114×7×3＝798×3＝2394（4）自读教材⒊对照比较，总结方法。师：观察一下，哪几种方法之间有联系？都是怎样算的？引导学生表述，第1种口算方法、表格口算方法与竖式算法，都是先分别算出1圈和20圈用的时间，再把两部分合在一起。师：。把计算结果和先前的估算结果对照一下，差不多吧。哪个更接近2394呢？怎样估更接近精确结果？引导体会，一般情况下，估算时一个乘数估大，一个乘数估小，得数更接近精确的结果。师：其实，无论是哪种方法，都是把三位数乘两位数的计算转化成了我们已经学过的计算。同样道理，三位数乘三位数、四位数，甚至更多位数的乘法，都能计算吗？相信你们都能做好。设计意图：。通过交流、比较、反思，引导学生发现不同算法之间的联系，明晰算理，学会用竖式计算。同时渗透转化的数学思想。三、巩固练习，应用提升。⒈用喜欢的方法算一算。（书上34页试一试中的54×312）设计意...
