让学生亲历学习过程作者：劲草文章来源：劲草的主页点击数：701更新时间：2012-3-26让学生亲历学习过程探究是学生了解和认识这个世界的重要途径，通过亲身探究获得的知识是学生自己主动建构起来的，是学生真正理解、真正相信的，是真正属于学生的。那么，怎样将学生带入自觉的探究状态呢？营造恰当的教学情境情境教学可以极大地提高学生的学习兴趣，是学生积极地参与到课堂学习中来。数学教学时，要巧设情境，尽量把教学内容置于可感受、可触摸的情境之中，使学生不至于感到数学学习活动单调乏味而失去兴趣。对教材上的情境图，教师要通过多媒体课件形象直观地呈现在学生面前，借此来吸引学生进入亢奋的探究状态。捕捉合宜的探究性问题问题是探究的起点。教师应善于捕捉具有具有挑战性和吸引力的问题空间。应充分捕捉教学设计中有利于学生开展自主探究活动所必要的、合宜的问题，让学生能从解决问题的探究过程中体验探究的乐趣，促进学生问题意识的形成。一般来说，问题要具有一定的宽范性，还要有一定的创造性，具有一定的方向性。搭建自主探究的平台为了使大部分的学生较好的开展探究活动，教师要再现处于知识起点位置的已有知识以及作为探究依据的已有知识，这种铺垫主要为学生提供背景资料，指导学生正确使用某种学习方法和提供若干思考问题，在提供思维的材料和方法上给予学生以帮助。比如提出一些辅助问题，如“这个问题与过去学过的哪些知识有联系?还有没有别的可能性？”还可以提供一些辅助工具。比如统计表、记录表格等。尊重差异，多元评价学生是千差万别的，在数学探究活动中，由于学生认知水平、生活经验、已有能力等各方面有很大的差别，因此在探究活动中就会存在不同的探寻方法和认识方式，教师就要尊重学生的差异，对不同层次的学生给予不同的评价。在探究活动中对不同层次的学生要给予不同的指导，要让学生都能享受经过努力而获得成功体验的喜悦。
