初中英语口语教学方法和学习策略的研究VIP免费

初中英语口语教学方法和学习策略的研究“初中英语口语教学方法和学习策略的研究”课题主要针对中学英语教学中长期困扰制约学生英语水平发展的口语薄弱现状，试图以丰富学生英语口语实践活动，提高口语交际水平为突破口，寻找到一条打破瓶颈的途径，从而彰显本校外语教学特色。在此基础上，以新课改理念为指导，着眼于开发校本教育资源，形成具有本校特色的综合实践课程。这一课题实验较好地解决了学生口语的书本化倾向，注入了浓厚的原生活气息，有效地进行英语口语实践活动，既做到了语言教学的生活化，又拓展了语言教学的多重功能。极大地拓宽了英语教学活动空间，为学生流利口语的生成创设了更多的机会，带来了更多的便利。一、课题研究的背景语言英语作为一种语言工具，其本质是交际。作为教师不仅要教给学生语言知识，更为重要的是教会学生如何正确使用语言。先听说后读写是中学英语教学的一项重要原则，让每一个学生开口学说英语是英语教学工作的一项重要任务。有的人可能担心注重听说训练会不会影响学生的英语考试成绩。实际上两者是相辅相成、不可分割，并可以互相促进。作为一名英语教师，我们应首先走出为了应试而教学英语的误区，明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行语言交际的能力。教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交流的能力。随着国际化进程的加快，国与国之间联系的紧密，英语尤显重要，它是我们通往世界的桥梁；英语交际功能日益突出，口语能力的培养就日趋重要。再说，英语口语教学也能对英语教学起到很好的促进作用，能促进学生听、说、读、写的全面发展。纵观当前的英语口语教学的实际情况，主要存在以下几个方面问题。1、忽视英语语音教学不少英语教师忽视了对学生语音的教学和纠正，以致于学生发音不准，记谐音，更有甚者用汉语拼音、汉字来代替，对以后的英语学习以及英语交际带来很大的障碍。即使解决了单个音素的发音，但是还是有不少学生不注意英语的语调、句子重音和节奏，不多学生像说汉语一样习惯把一句话中的每个词都读成重音，没有鲜明的节奏，听起来就像是一个个单词的简单相连，如同嚼蜡，这种发音方式非常影响真实情境中的交流，从而影响到英语口语和听力的提高。2、传统英语教学影响不少英语教师的授课方式较为死板，很难激起学生学习兴趣；重写的现象仍影响着新课程的课堂；平时几乎都是笔头作业，口头作业较少，口语训练不被重视。另外，教师也有这样的担忧：口语方面花的时间太多了，会影响学生的笔试成绩。再有一种就是把口语训练简单化，尽管老师课堂上也做问答练习，但内容仅限于课本上的原句，算不上真正意义上的交流。因而出现了英语课堂上教学主要是以教师的讲解为主，教学侧重点仍然是语言本身的知识的传授，教师将内容讲解完毕，就是习题的演练，学生很少有机会自由的发挥，尽情的使用英语进行交流。尽管学生花大量的时间学习英语，记住的只是英语单词，英语语法，一句完整的英语仍说不出来。3、缺少英语交际氛围英语口语课经常会出现冷场现象，甚至在教师鼓励下仍无人响应；有的学生参与口语活动的积极性不高；有的学生虽然积极参与，但表达却又词不达意，语言不畅，想说又不知道怎么说；有的学生只是在小范围进行口语交流，不敢在大范围内展示自我；也有的学生很少或从不发表意见，乐意做个旁观者。老师在课堂上的英语口语用得较少，缺少和学生思想上，信息上，情感上的交流。事实上英语口语的语言环境对英语口语水平的提高有很大影响。确实由于外语学习者不是生活在所学语言的语言环境之中,他们并不需要为了交际而实践其所学语言,也不必为购物或交通等实际生活问题产生的语言障碍而枉费心思。因此,外语学习者的英语口语环境除课堂外,其他使用口语的环境也很少,他们自然而然地把精力集中在语法规则或词汇的学习上,而语言形式的测试又恰恰在各种测试中占相当大的比重，因而部分教师集中精力搞英语阅读能力和语法、词汇的训练。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。4、忽视教学工具的运用英语口语的教学现阶段主要是以教师讲解为主，是语言和语言之间的交流，而忽略了非语言工具的运用。...