《威尼斯商人》教学设计焦作八中徐雯莹教学设想这是全剧最为精彩的一场戏，讲述了威尼斯商人安东尼奥、鲍西娅等与犹太高利贷者夏洛克之间在法庭上的一场生死交锋。矛盾冲突激烈，人物个性鲜明，具有很好的戏剧效果。在教学时，注意引导学生把握戏剧的特点，紧紧把握戏剧的矛盾，体会人物的思想感情，品味戏剧语言，初步培养学生戏剧鉴赏的能力。教学目标1）了解戏剧冲突在话剧中的作用。2）学生有表情地朗读(表演)课文，以读(演)来体会人物，把握情节的发展。3）了解夏洛克这个贪婪、阴险、冷酷、凶残的高利贷者的典型形象和鲍西娅、安东尼奥等人物的情谊深厚，见义勇为的人际关系，体现了作者的人文主义理想。教学重难点重点：1、正确认识几个主要人物的思想性格；2、训练学生把握戏剧冲突的开端、发展及高潮，进而了解话剧的戏剧冲突难点：了解莎翁作品的语言特点。课时安排第二课时教学过程一、导入上节课我们了解了《威尼斯商人》的内容梗概，梳理了人物关系，本节课我们将通过分角色朗读去感受人物性格，并来学习莎士比亚是怎样设计《威尼斯商人》的戏剧冲突(悬念)的。二、复习回顾，理清思路1．思考：你认为课文节选部分中，最主要的应该是哪些人物?明确：应该是安东尼奥、鲍西娅和夏洛克。2．提问：节选部分内容故事发生的地点在什么地方?矛盾的主要双方是谁?明确：在法庭上，矛盾主要在夏洛克和鲍西娅之间展开。13．提问：矛盾的具体内容是什么?明确：这出戏围绕着“一磅肉”的问题展开矛盾冲突，其冲突的实质是新兴资产阶级思想和封建思想的冲突。4．思考：这矛盾是如何层层发展，进而达到高潮的?明确：矛盾的发展分两个阶段进行，第一阶段是公爵、安东尼奥等与夏洛克的直接交锋；第二阶段是的西娅与夏洛克之间的直接交锋。高潮是第二阶段鲍西娅与夏洛克之间的交锋。三、朗读研习，品味赏析（一）、学生分角色有感情朗读课文，在朗读中充分体会人物性格，感受戏剧冲突。其余同学认真听，并做好笔记，记下他们的优缺点，以备做好评议。（二）欣赏品味。a、讨论夏洛克的形象意义1．学生阅读课文中有关夏洛克的段落。2．学生讨论：从课文内容来看，夏洛克应该是具有什么性格?请朗读有关的段落和语句来证明自己的观点。学生讨论后明确：在《威尼斯商人》中，夏洛克是一个反面角色，被塑造成了邪恶的代表，他的性格主要包含下面几个方面：(1)惟利是图。相关段落、语句：——难道我单单拿回我的本钱都不成吗?——不，把我的生命连着财产一起拿了去了吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。(2)冷酷狡诈。相关段落、语句：——(使劲儿磨刀)从那破产的家伙身上割下那磅肉来。——无论你说得多么婉转动听，都没有用。——我自己做的事，我自己当!我只要求法律允许我照约执行处罚。2——要是殿下不准许我的请求，那就是蔑视宪章，我要到京城里去上告，要求撤消贵邦的特权。(3)复仇心重。相关段落、语句：——我已经指着我们的圣安息日起誓，一定要照约执行处罚。——所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由，除了因为我对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻的反感。——即使这六千块钱中间的每一块钱都可以分做六份，每一份都可以变成一块钱我也不要它们；我只要照约处罚。如果学生有其他见解，只要分析合理，亦可。3．学生阅读下面几个段落。段落一：请你想一想，你现在跟这个犹太人讲理，就像站在海滩上，叫那大海的怒涛减低它的奔腾的威力，责问豺狼为什么害得母羊为了失去它的羔羊而哀啼，或是叫那山上的松柏，在受到天风吹拂的时候，不要摇头摆脑，发出簌簌的声音。要是你能够叫这个犹太人的心变软——世上还有什么东西比它更硬呢?——那么还有什么难事不可以做到?段落二：你们买了许多奴隶，把他们当作驴狗骡马一样看待，叫他们做种种卑贱的工作，因为他们是你们出钱买来的。我可不可以对你们说，让他们自由，叫他们跟你们的子女结婚?为什么他们要在重担之下流着血汗呢?让他们的床铺得跟你们的床同样柔软，让他们的舌头也尝尝你们所吃的东西吧，你们会回答说：“这些奴隶是我们所有的。”质疑：...
