《生命生命》教学设计VIP免费

新街镇第一小学集体备课与二次备课记载表科目：年级：时间：主备人韩三二次备课课题生命生命教学目标1.引导学生在阅读时能够对语文课本中的故事进行相关的补充阅读和链接。2.鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到拓宽阅读面，加大阅读量的教学目的。3鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事或进行合理的加工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。教学重点鼓励学生进行自由写作教学难点鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事或进行合理的加工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。教学过程第一课时知识与能力：有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；抓住重点词语，体会句子含义。通过点拨、创设情境、品析词句来理解文本。情感态度与价值观:感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。抓住重点词语，品析课文中的三个事例所蕴含的道理。感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。（一）教法：1、情境教学法：以情动人，以美感人。情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中以情激发爱，以情打动人。2、点拨法：生命的话题有点厚重，学生通过读文，虽然也能读出自己的体会，但是，游离于文本，脱离体验的体会只能是口号似的。所以，教学本课，必须通过教师相机诱导，适时点拨，点拨促悟。（二）学法：1、自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。2、品读赏析：积累和丰富语言，运用语言。【教学准备】教师准备：多媒体课件。学生准备：搜集有关“生命”的名言。第二课时【教学过程】(一)回顾文本，梳理脉络。课始，引导学生快速读文并回忆课文写了哪三个事例。根据学生回答板书。（板书：飞蛾求生缝中瓜苗静听心跳）【设计意图：回顾文本，梳理课文脉络，符合学生整体感知的阅读心理。】(二)赏析词句，感悟内涵。1、学生默读课文并思考：这三个事例引发了作者关于“生命”的哪些思考？找出相关句子。2、交流读书的体会，教师相机点拨，引导。句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（1）比较体验：引导学生通过动作表演感受“鼓动双翅”和“极力鼓动双翅”有什么不同。（2）换位体验：假如你就是那只握在别人手中的飞蛾，你会想什么？（3）范读——感情读。（板书：敬畏）【设计意图：通过不同的体验方式，引导学生从文悟情，用激情洋溢的范读，引起学生情感的共鸣。】句子2：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。点拨方法：（1）联系香瓜子生长的环境，体会作者一连使用两个“竟”字的作用。（2）换位体验：假如你就是那颗掉进砖缝的香瓜子，你会想什么？假如生命只有几天，你是否还会出去迎接光明，茁壮成长呢？（3）情感朗读，回归课题。（板书：赞美）【设计意图：让学生再次体会生命的顽强、作者用词的准确，激发了学生从内心感悟生命的情感，体现了课标中“尊重学生阅读时的独特体验”的要求。】句子3：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。点拨方法：（1）亲身体验——摸。（2）直观感受——听。（3）联系生活说说怎样是“好好使用”生命？（4）激情朗读，读出对生命的珍爱。（板书：珍爱）(三)回归整体，升华情感。讨论、感悟：“生命因为什么而美丽”。1、杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得杏林子的生命美丽吗？2、交流搜集的名言，感受他们动人的生命故事，使学生从中受到生命意义的启迪，领悟课文的思想内涵——人的生命都是有限的，我们要让有限的生命，体现出无限的价值。（板书：有限的生命无限的价值）3、播放《命运交响曲》，回读全文，并试背课文。(四)阅读推荐、课外延伸：1、张晓峰的《敬畏生命》4、海明威的《老人与海》5、海伦凯勒的《假如给我三天光明》反思：