以提高计算准确率为切入口提高小学生数学成绩的实践与研究VIP免费

总编号类别小学数学天台县教育科学研究课题申报、评审表课题名称以提高计算准确率为切入口提高小学生数学成绩的实践与研究课题负责人王仲红性别男出生年月1977、11负责人单位坦头镇苍宝小学职务及职称教导主任、小学高级电话83726660手机18758646698完成时间一年成果形式结题报告以提高计算准确率为切入口提高小学生数学成绩的实践与研究坦头镇苍宝小学课题组一、问题的提出计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力。在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。新教材对计算提出了新的要求，它不仅要求计算正确、迅速，更突出计算方法是否合理、简便，灵活，注重口算、笔算、估算等多种方法的有机结合，使学生在使用各种计算方法的实践中逐步提高计算能力。在近几年的教学实践中，我发现，学生在计算中反映出来的情况令人担忧，学生的计算正确率不高，由于计算错误而导致数学成绩较差的学生很多，有的甚至因此失去了对数学的兴趣。经过调查，我们发现在当前的课堂中,学生的计算准确率不高主要存在以下几个原因:1．非知识方面的原因（1）认识不足，兴趣不高。学生对计算的重要性和必要性认识不足，对计算兴趣不高。认为解题只是为了应付检查，所以没有力求准确的欲望。（2）不动脑筋，忽略计算步骤。学生认为计算是“死题目”，不需要动脑思考，忽视了对计算题的分析及计算后的检查。（3）心理作用。学生认为计算题目枯燥无味，在计算时希望尽快把答案算出来，当遇到计算题目的数字比较大和步骤比较多时，容易出现排斥和畏惧的心理就产生厌烦的情绪，缺乏耐心和信心。（4）注意力不集中。小学生由于年龄和心理发展水平的原因，注意力普遍都比较容易分散，计算的时候就容易错误。如有一填空题：一个数减去2以后，再乘3得24，这个数是（）。有些孩子做了一步24÷3＝8以后，就把得数填进括号里了。（5）不良的计算习惯。一是计算书写马虎，字迹潦草。抄题目或计算过程中，由于马虎，容易抄错、抄少数字或运算符号。二是不愿意动笔演算，有的同学计算懒得打草稿，想想就写，很多同学甚至不采用草稿纸，而是随意地在作业本上或边缘，桌子上，试卷的背后或边缘上演算。三是抄完题目后没有校对，计算结束后也不认真检查。2．知识方面的原因数学知识是一环扣一环的，计算也一样。如果基础不牢固，就难以确保学习的顺利。如果计算的基础不牢固，计算的正确率就会受到很大的影响。（1）基本口算不够熟练。口算基本功不过关，不掌握口算方法。例如：乘法的基本口诀和凑十法的加减法，以及没有灵活运用运算定律去口算。例如：297＋78，可把297看成300的整百数，去加78，然后把多加的3减去，这样计算又快又准。（2）概念不明确，算理不理解。很多小学生的计算法则、计算顺序、计算定律性质理解不充分，掌握不牢固。如果计算只讲究正确，不要求合理、灵活，同样会影响到计算能力的提高。（3）思维定势的干扰。思维定势一方面能使学生借助以往的经验，促使问题迅速解决；但另一方面，往往导致思路僵化，阻碍多角度灵活思维的发展，不能适应变化了的情况，仍按原有的思维方式考虑问题，并类推到其它。针对当前学生在计算方面存在的问题，结合我校的实际情况，我们课题组确2立了“以提高计算准确率为切入口提高小学生数学成绩的实践与研究”这一课题。二、研究的理论依据《数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义掌握数的基本运算”，“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。”每一个目标要求都没有离开“算”，教学实践证明：学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力，这是终身有益的事情。而且，学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维...