激趣在小学科学学科教学中的导入类型研究北碚区三圣教管中心：宋正伦摘要：激趣导入是教学过程的首要环节，教师能否把握住这一关键性环节，将学生的好奇心牢牢地抓住，巧妙地采用实验导入，质疑导入，谜语导入，媒体导入等方式，引领并提升学生学习科学的兴趣，这对提高学生的科学素养显得尤为重要，可以毫不夸张地说它可以直接关系到一堂课教学的实际效果。关键词：课堂；激趣；导入每堂课都是从组织学生学习开始，这种组织的实质是从心理上引起学生的注意力和激发学生的求知欲。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的动机，是调动学生学习积极性主动性的症结所在，浓厚的学习兴趣是深化课堂教学改革的关键所在，是优化课堂教学和全面实行素质教育的基础和前提。一、实验导入激趣科学实验直观、形象、具体生动，从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂，适合学生身心特点，符合学生的认识规律。在课堂教学中，教师如能设计一些合理而有趣的演示实验，通过实验来揭示矛盾，激发学生学习的兴趣，使之注意力高度集中，巧妙的布置疑问引入新课让学生动起来，不要让他们做旁观者，而是体验着，参与者。在小学科学教学中，几乎每节课都有实验。要让学生从各种感觉器官中获得丰富的感性材料，以调动学生的兴趣，在实验的设计上要注意形式多样，使实验更新、更奇、更险，引导学生参与其中。学习兴趣被激发了，也带来了学生研究问题、探究真理的动力。教师在教学过程中，要充分利用学生好奇心强，求知欲旺，遇到感兴趣的问题总喜欢弄个究竟的特点，有意识地选择与教学内容相关的试验，创设情境，激发学生的兴趣，在调动学生学习主动性的同时，乘势而上，抛出试验目的，让学生在不知不觉中投入到本节课的学习中去。比如在学习《杠杆》一课时，课前教师可准备一样较重的东西，上课时教师问学生：“谁能想个简便的方法让这个较重的东西移动？”问题提出后，学生会跃跃欲试，纷纭举手谈想法：“用手推可以让它移动”，“用绳子拉可以让它移动”，“在棍子下垫上砖，用棍子撬可以让它移动”……学生的想法就可能一一呈现出来。教师就刚才点燃的探索之火，让几个动手能力较强的同学，在讲台上展示一番，大家共同来研讨用哪种方法省力。学生的探索兴趣会达到空前的浓厚，课堂气氛异常活泼，展示时有用手搬的，展示时有用绳子拉的，展示时有用木棍撬的……通过试验对比，学生最终一致认为在棍子下面垫上砖来撬的方法省力。这也为以后研讨杠杆的知识奠定了基础。二、质疑导入激趣教师不能简略按照自己或课本中的逻辑来对学生的理解做出非对即错的评价，而应透视学生的理解，洞察他们的思考方式和经验背景，做出相应的教学引导，引发学生对问题的进一步思考。例如：教师将几条不同形状的金鱼和鲤鱼出示给学生并让学生玩一玩、看一看后，再让学生提出自己感兴趣的问题，学生提出了各种各样问题。有的问“鱼为什么会生活在水中？”“鱼为什么会游泳？”，还有的问“鱼身上为什么会有鳞？”“鱼为什么会不停地喝水？”等等许多有趣的问题。其实解决了这些问题，就完成了这一课的重要的教学任务。由于学生在认识某一个自然现象的教学之前，已经对这一自然现象本身有了一定的理解和见解（现实的或潜在的）教师要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，从原有的知识经验中生长出新的知识经验。同时，教师应当组织学生展开充分的对话和沟通，让学生学会理清和表达自己的见解，学会倾听，理解他人的想法，学会相互接纳、赞美、争辩、分享和互相辅助。三、游戏导入激趣“玩”是孩子们的天性，把一个个严肃的知识点渗入一个个有趣的游戏中，寓教于乐，在玩中乐，在玩中学，变被动的知识接受为主动的知识探索。在教学中，教师要根据教学内容设计相关游戏，让学生在趣中感悟，在趣中探索。儿童的天性好动，特殊喜爱游戏活动。身为教师，就应创设情境，引发学生的兴趣，让学生自动地学起来。学生易兴奋，但注意力容易疏散，怎样在每节课开始的三五分钟内，把学生的注意力吸引到老师这边来呢？如《太阳和影子》这节课，一上课，教师就可以出示一个谜语：“有个朋友伴你走，或前或后或左右。见光他就...
