小学低年级学生行为习惯的培养小学阶段是儿童初步走出家庭，接触社会了解生活，学习知识的新阶段，同时也是他们的基本道德观念、基础心理素质开始形成的阶段。在这个时期，儿童的身心发育速度很快，接受新事物的能力也很强，所养成的行为习惯，会对儿童今后的发展起到重要的影响作用。“要培养良好的习惯，而良好的行为习惯只要在学校中养成。”作为教育人的主阵地——学校，义不容辞的承担起改变学生不良习惯，培养良好习惯的重任。而作为和学生朝夕相处的班主任更是培养学生良好行为习惯的最重要力量。在日常教育教学工作中，我主要从以下几个方面培养学生良好的行为习惯。一、信任学生我们常说：教师要用爱心浇灌幼苗，用爱去滋润每个学生的心田。“爱”是个很广泛的定义，教师对学生的爱和家长对孩子的爱是不完全一样的，家长的爱渗透了太多的骨肉之情，一不小心会滑入“溺爱”的漩涡。教师对学生的爱当然也必须包含足够的关心但是我认为最重要的是信任每个学生。二、正确面对学生存在的不良习惯先贤哲人孔子曾说：“少诚若天性，习惯如自然。”这说明人在自然状态下不假思索，不必费什么心思，更不用抑制去控制而形成的某种行为，就是一种习惯。所谓习惯也可以理解成人的一种自动化的行为，坏习惯也是一种自动化行为。作为班主任应该认识到每个学生都追求上进，都希望获得别人（尤其是班主任）的肯定和赞扬，他们不想犯错更不想故意与班主任作对，他们之所以犯错是因为他们已有的习惯。这样作为班主任在教育学生的过程中就会减少一些情绪化的语言和手段，多一些理智的思考。既有利于对于学生的教育，又有利于班主任的心理健康。三、开展班级常规教育小学生的精力旺盛，可见喜欢追逐打闹。学校活动空间较大，他们在奔跑中极容易发生突发事件。学校将此也是作为重要工作狠抓严抓。作为一个班主任，我必需对学生的安全尽责。对此，我主要采取两种方式：一是充分利班会课的时间，对学生进行安全方面的教育。通过讲解、示范、榜样激励等督促学生认真遵守，务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。二是课间我会参与到学生的活动中，对不良行为及时纠正，在请班干部负责提醒、监督、制止任何违背常规的行为。我们班的侧墙上一直张贴着“表扬你”的评价表，根据我在班级内部制定的一套奖励措施，每周为表现好的学生贴上对应的红星。这已经成了学生自觉履行常规的动力。四、营造良好的学习环境。我们的祖辈十分注重学习环境对行为习惯的影响，“昔孟母，择邻处”就是一个非常典型的例子。在班主任工作中我十分注重班集体的建设，努力创造良好的学习环境。学生的良好的行为习惯与良好班风的形成之间具有密切的联系。一个个具有良好行为习惯的学生就会组成一个优秀的班集体。但一个班级具有良好的班风，那些个别的行为习惯差的学生由于从众心理的作用自然就会向好的方面发展。如果班级风气不正，习惯好的学生也会在从众心理的影响下向坏的发面发展。因此培养学生良好的行为习惯，就必需注重班集体的建设，营造良好的学习环境。五、听课习惯的培养小学生的心理特点决定了小学生集中注意力的时间是有限的。这除了要求教师有驾驭课堂稳定住学生注意力的能力，还要培养学生的听课习惯。包括：1、坐姿。小学生正处在身体发育成长的年龄段。坐姿端正与否，不仅影响到学习，而且将影响到学生身体的正常发育。我在开学第一天，对学生进行常规训练时，就让他们接受我的暗示提醒。即，我让学生牢牢记住六个字，“头正、腰直、足安”。有时我也在恰当的时机按照约定呼叫：“一、二、三！”学生习惯性的条件反射：“坐端正！”或我一特定的动作手势，如轻拍学生的后背，摆好手臂，示范正确的坐姿等予以个别提示，即达到的提醒学生坐姿的目的，也不会影响教学的进行。2、读书习惯。由于小学生刚开始识字量不多，往往是指认较多，或是一字一顿地读，或是唱读。对此，如果要让学生提高阅读能力，加快阅读速度，以尽早进入能快速浏览、阅读的轨道，必须先让小学生养成双手捧书读的习惯。有的学生捧书读时...
