《指南》解读“蒙台梭利教学指导”之动作发展----运用蒙台梭利教育理念解读《指南》系列报道之“健康”动作发展核心提示：不同幼儿在不同的发展阶段，其大动作、精细动作发展不一，但可以肯定的一点是，无论是大动作发展，还是精细动作发展，这些动作发展给幼儿带来的不仅仅是身体上的健康，更是智力和心智上的成熟...专家指出，《指南》提供的幼儿学习与发展目标是家长和教师观察了解幼儿的参照，有助于帮助家长和教师根据每个幼儿的特点，确定适合其身心状况的合理发展目标，不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的“标尺”，不能简单地对照指标评判幼儿，更不能将《指南》作为分领域训练的“清单”，不能简单、直接地用作幼儿园的具体教育活动目标和活动内容。因此，切不可为追求“达标”而对幼儿进行强化训练，应该根据幼儿的兴趣和需要，制定有针对性的活动目标，选择活动内容，提供丰富、适宜的玩教具和游戏材料，并善于把握蕴含其中的教育契机，促进每个幼儿在原有水平上的发展。不同幼儿在不同的发展阶段，其大动作、精细动作发展不一，但可以肯定的一点是，无论是大动作发展，还是精细动作发展，这些动作发展给幼儿带来的不仅仅是身体上的健康，更是智力和心智上的成熟。“智慧在手指尖上”，要培养聪明伶俐、才智过人的宝宝，就必须让他们在发展关键期内锻炼手指的活动能力。蒙台梭利博士认为，如果幼儿不能让他的双手得到充分的锻炼，他的性格形成就会遇到障碍，能够很好地使用双手的幼儿，其发展更快，性格更坚强，手眼协调、身体协调方面更好。教育目标在《指南》中“健康”领域“动作发展”部分，也针对幼儿各方面动作发展提出了要求与教育建议。比如，“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏；具有一定的力量和耐力；手的动作灵活协调”。教学建议针对这些“教育目标”，《指南》提出的教育建议，诸如：沿着地面直线行走、沿着低矮物体、斜坡等较平稳地行走，发展幼儿的动作协调性和灵活定，跑跳、钻爬等，蒙眼走路；用笔涂涂画画，会用筷子吃饭；能沿边线较直地画出简单图形，或能边线基本对齐地折纸，能将玩具和图书放回原处，能用剪刀沿直线剪物，沿直线剪出由直线构成的简单图形等等，这些目标与蒙台梭利日常生活教育中“动作教育”相切合。“施教”指导比部分“动作发展”，主要参考《蒙台梭利日常生活教育》中“动作教育”部分。在日常生活练习教学过程中，内容丰富多彩，贯穿于儿童生活的点点滴滴。在此罗列一些蒙台梭利教室中常用的“动作教育”活动以供参考。动作教育活动设计敲的工作、拧螺丝、拧瓶盖、倒水、装沙不撒、撕贴画、搭建积木、拼摆图形、擦银器、剪纸、粘、贴、衣饰框、穿珠（需要提供各种各样的玻璃珠——大的或者小的，塑料的或者木质的等各种形状和质料的珠子）、转螺母和螺钉（需要提供各种各样的螺母和螺钉）、开锁（可以选择不同的钥匙和锁，不断地增加难度）、缝纫（要提供大头针和针垫，教导幼儿从简单的编织开始——可以先用纸进行练习，可以缝钱包和挂饰，钉纽扣，装饰，刺绣品；还可以延伸为缝被子、枕头、套手的木偶、香料袋等）、种植和照顾动植物、用各种容器和花瓶学习插花、饭桌的预备（需要提供碟、碗、筷等器具）包饺子、元宵等。动作设计走（步行）、坐、站、拿（持）、搬（运）、放（置）、拧、倒（移、注）、折、切、剪、贴、缝、编、捏、夹、转（旋转）、擦、撕、打、敲、卷、削、拉、揉、扎、扒、打、扑、扔、执、扣、扩、扫、托、扬、扯、抖、扶、抠、扭、抓、投、拂、拣、拉、拗、拔、拌、抱、拨、拆、拣、拓、抬、拖、拧、拦、拎、拢、抹、拋、择（zhái）、挖、拾、挑（tiǎo,tiāo）、挠、捉、捏、捅、挽、捡、掂、捶、捧、掏、推、掷、掩、掀、插、搓、搭、提、握、揉、搅（jiǎo）、揭、揪、摆、搬、摸、摔、撞、撒、撕、撬、舀、倒、捣、淘米、粘贴、捏的工作、敲的工作、拧的工作、倒的工作、撕的工作、按的工作、摆的工作、洗的工作、捏的工作、剥的工作、贴的工作、拧的工作、串的工作、拔的工作、舀的工作、串的工作、擦的工作、插的工作、铲的工作、撕的工作、摆的工作、掰的工作、搭建积木、拼图活动、...
