用两步计算解决实际问题教学内容：苏教版三上第43-44页。教材分析：这部分内容继续教学用两步计算解决的实际问题。和学生以往解答的两步计算实际问题（二下有过比如一共多少或剩下多少类型）不同的是，这里学生解答的两步计算实际问题都只含有两个已知条件。这对于学生分析数量关系、确定解题思路来说，难度有所增加。在具体的编排上，教材除了继续引导学生学会分析和解决问题的一些基本方法外，主要强调了借助于画线段图的策略来解决问题，使进一步帮助学生提高分析和解决问题能力的目标落到实处。而利用线段图分析数量关系学生还是第一次接触，可以引导他们在画线段图的过程中体会数量间的联系，形成自己的思路，自己提出解决问题的方法。同时倡导策略的多样性。同时画线段图作为解决问题的策略，还可以为第五单元的求相隔多少时间问题作一个小小的铺垫。本节课中例题给出了“裤子28元”和“上衣的价钱是裤子的3倍”这两已知条件，并要求学生解答“买一套服装要多少钱”这个问题。教材先引导学生根据表示裤子价钱的线段画出表示上衣的价格的线段，再鼓励学生自主探索并确定解决问题的方法和步骤。教材还通过呈现解决问题的不同方法，启发学生从不同角度进行思考。在学生求出一套价格之后，教材又通过“试一试”引导学生自主解决求上衣与裤子价格差的实际问题，帮助学生加深对相关数量关系的理解，体会分析和解决问题的基本策略。“想想做做”一共安排了9道题，大休可分为三类，一类是巩固在例题中初不掌握的分析和解决问题的基本方法，第二类是进一步积累解决实际问题的经验，提高解决实际问题的能力，第三类是思考题，帮助学生进一步体会画线段图分析问题方法的价值，培养简单的推理能力。我的思考：贲友林老师经常说上好一节课，我们首先要弄清三个问题：学生在哪里？我们要去哪里？如何去那里？如法炮制这节课，画好线段图解决问题是小学阶段非常重要的解决问题的策略，学生的基础是对二年级的《倍的认识》。分析数量关系，讲述解题思路是教学的重点，也是学生应该去的地方，理清数量关系，清晰地表达出解题思路后，正确的列式就不成问题了。所以我准备采取一搭好脚手架、二引导比较完善表达、三巩固深化初步建模，通过以上三步走，在学生初步学会分析数量关系后举一反三，让学生解决一些变式问题，做到学一题懂一类，组建新的认知结构。教学过程：一、复习铺垫。1.看图说说两者之间的关系。（1）△△△△△△○○○○○○○○○2、画图。（1）画○，○和□同样多。□□□□□□○○（2）画○，○是□的3倍。□□□（3）先画一条4厘米长的线段，再画一条线段，长度是4厘米的3倍。（设计意图：学习科学家认为“学习就是新手为专家的过程”。如何通过最有效的途径最终实现有效的学习？学习环境的支持至关重要。合适的脚手架会帮助学生积极建构知识，是学生获得新经验的基础。所以利用旧知的复习，唤醒学生对画图及倍数关系的回忆，为接下来学习画线段图解决实际问题奠定基础。）二、学习新知1．课件出示例题：妈妈带着玲玲去买衣服的情境图。你看到了什么？可以提出什么数学问题？根据学生提出的问题呈现：上衣多少元？买一套衣服多少钱？一件上衣比一条裤子贵多少钱？(设计意图：让学生根据情境中的信息自主提出问题，锻炼学生数学语言的表达能力。)2.出示学程单：（1）上面哪一个问题是我们以前学过的，列式解答。（2）想一想，买一套衣服是什么意思？你会仿照上面的第三题画图表示上衣和裤子的价钱吗？3.学生独立完成，教师行间指导。4.交流：A根据题目的意思和同学们对倍的认识画线段图，我们是先表示裤子还是先表示上衣呢？为什么？（设计意图：因为第一次接触线段图，所以一定要让学生形成正确的清晰的第一印象。让学生们知道通常情况下，我们先画一条线段表示一份数，然后再画出相应的线段表示几份数，这样画比较方便。而一条裤子28元用一条线段表示时，线段可长可短，根据实际情况来画。）B上衣的价钱不知道，根据题意应该怎么画？为什么要画这样的3份长？（再次强调要在表示裤子价钱线段的下面画表示上衣价钱的线段，要画这样的3份，画3个那么长的线段。）C“一套衣服...
