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一优化课堂教学，激发学习兴趣中学生朝气蓬勃，爱说爱动，注意力容易分散，自我约束和自我控制能力不强，刚入中学的新生更是如此。针对这一年龄特征，教师在教学中要采用灵活多样的教学方式，充分运用创设情境教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体与现代教学媒体相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到让学生亲身感受，充分发挥多种器官的作用，并设计学生乐于参加的生动有趣的游戏活动，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标，达到优化课堂教学的目的。这样使复杂的东西简单化，使抽象的东西具体化，减轻学生的心理负担，不让学生一开始就畏难而退，抓住学生的兴趣和注意力，让学生在玩中学，在乐中学，学中用，用中学，学用结合，学生越学越有趣，越有趣越想学。二讲究方法，提高效率笔者在多年的教学过程中发现，很多学生由于学英语不“入门”，导致最终不得不放弃英语学习的主要原因是：记不住单词。通过调查还发现：这部分同学有很多单词根本就不会读。如果要帮助这些他们，首先得想办法让他们学会读单词。我们知道英语是拼音文字。由于汉语拼音里有很多和音标形式相同或相近的声母和韵母，所以，我就先将这些同拼音相同或相近的音标挑选出来教给学生，并特意找出只包含这些音标的单词引导他们拼读，然后根据读音规则教他们拼写这些单词，结果有相当数量的学生发现，很多单词里的字母和音标同形式，怎么拼读就怎么写，而且还说：“原来记单词这么简单啊”。他们哪知道这只是刚刚开始，老师也只是稍稍动了动脑筋，将他们认为难的东西简单化了，多的东西变少了，遵循了先易后难的普遍规律，这就使他们一下子觉得轻松许多，而且还满足了它们渴望进步的欲望，有些学生甚至是跃跃欲试，对学英语有了初步的热情，还为以后的学习奠定了一定基础。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆接下来应抓住时机，“诱敌深入”，毕竟有些音标的形式与汉语拼音有很大差异，读音也较古怪，学生难于一下子记住，老师要想办法让学生反复巩固，如每次早读时让学生逐个上台领读音标，从而满足大部分学生的表现欲望；对那些学得较慢的同学能起到促进作用，因为他们不甘落后，而且爱面子；通过一遍又一遍的跟读，稍慢的同学拥有了更多的学习机会；当然也培养了学生在学习英语过程中大胆开口的习惯。音标教学是为学单词服务的在教学单词时，要注意帮助学生形象地把字母和读音音标联系起来，以加强音形联系，避免单一的“和尚念经”式地死记硬背单词，使学生轻松记住了单词，为他们学习英语减轻了记忆负担，教会他们搬掉前进道路上的绊脚石，以便可以轻松上阵。在以后的学习过程中，老师有时只需稍加引导，学生即可准确地读出单词的读音，继而拼写出单词的形式，不用很长时间学生甚至可以自学单词，“教”为“不教”已显而易见了。三重视课后练习，巩固学习成果新课标下的课后作业布置是任务型教学的最后环节，教师切莫忽视，它是使学生通过完成任务将所学知识和形成的技能转化为在真实生活中运用英语知识的能力，也是一项具有挑战性的活动。在活动中知识的重现不仅可以达到巩固所学知识，增加知识积累量的目的，同时也可以让学生亲身体验知识的实用性和趣味性为他们继续学习奠定了必要的基础，从而坚定了学生学习英语的信念，促使他们确定了不轻言放弃的意志。当然学生在展示课后任务完成结果时，学生之间可能会有差距，这不一定是坏事，相反，它可能使做得不够好的学生产生羡慕感和紧迫感，这时老师应针对这问题，及时给他们提供帮助，随时对学生进行情感和策略的调整，以形成学生对学习的积极态度，从而维持他们对学习的持久性。有了对学习的积极态度和持久性，学生才会轻松地坚定不移地踏进学习的大门。那么作为一名新课标英语教师，你是否尝试过给学生布置这样的课后任务呢？在学习了有关家庭成员的内容后，我给学生布置了以下相关作业：找一张有你的家庭合影，贴在一张纸的上半部，在下半部介绍该照片上的人和有关信息，在课堂上展示。其目的是：熟练运用所学单词...