听听那冷雨教学目标1、研习课文，体味本文蕴涵的深挚的感情；2、品味文中诗意的语言，鉴赏其意境之美。教学重点：把握作者的思想感情，体味作品的意境美。教学难点：引导学生涵泳美读，品评赏鉴作品。课时安排1课时教学过程预习：1、自行解决生字词2作者通过雨主要向我们传达了一种怎样的感情？3、理清文章脉络，概括每段文意一、导入新课上课前播放古筝演奏曲《梦江南》。刚才我们欣赏的乐曲是《梦江南》。说起江南，人们常常会想到江南的似水柔情、迷蒙烟雨。而这种感觉在游子的梦里更是让人魂牵梦萦。其实，每个人的心中都有一方自己的故乡，他是任何一个人一生也永远逃脱不了的两个字。它融在一个人的骨肉血液之中，使人总是忍不住地回头眺望。尽管可能会因为岁月的漂泊而变得沧桑，但那曾有的思恋，却永远不会改变。那么在这种思恋中再加上一点冷冷雨呢？今天就让我们一起走入余光中的“冷雨”中，寻找那一份久违的感动。二、作者介绍:余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，他是中国文坛杰出的诗人与散文家，1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文，1992年，终于得以回到他思念已久的大陆。余光中热爱中国传统文化，他说“中国，最美最母亲的国度”，他说“要做屈原和李白的传人”。其实，我们对余光中并不陌生，初中时，我们就学过他的一首诗——《乡愁》（投放课件）在这首《乡愁》中，作者借助一系列有代表性的意象，比如邮票、船票、坟墓以及那一湾浅浅的海峡，表达了他与大陆母亲的割舍不断的牵挂。这是他的诗歌，今天就让我们一起走进他的这篇散文，看一看里面又包含着怎样的一段情缘三、研习课文，把握情感。解题1、我们接触一篇文章的时候，首先接触的是它的题目，因为，题目中往往包含着文章的主要意象，大家看看这篇文章的题目具不具备这样的特点呢？（具备）那本文中主要的意象是什么呢？（雨）2、作者通过雨主要向我们传达了一种怎样的感情呢？明确：思乡之情，思念故土。3、理清文章脉络（一）由雨季的开始，满怀深情地联系到祖国。（1）（二）由“雨”展开具体的想像，描写独特的体验，抒发浓浓的相思。（三）思绪回到现实，将对故乡的思慕、回忆埋入心底，沉淀。4、这一情感在文章中是如何体现的呢？找出关键语句注意：学生抓住文章中的关键句，言之成理即可，但不能牵强附会。过程中注意点拨。例如：第1节，“不过，那一块土地是久违了……安慰孺慕之情。”中，要抓住“久违”、“牵连”、“分担”、“孺慕”等关键性的词语进行点拨。并点明这是直接抒情的句子第2节——“杏花。春雨。江南。……那磁石一般的向心力当必然长在。”第4节——“不过要领略‘白云回望合，青霭入看无’的境界，仍须回中国。”第5节——“一打少年听雨，红烛昏沉。二打中年听雨，客舟中，江阔云低。三打白头听雨在僧庐下。”第6节——“尤其是铿铿敲在屋瓦上，那古老的音乐，属于中国。”第10节——“雨是一种回忆的音乐，……下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声。”第12节——“前尘隔海。古屋不再。听听那冷雨”5、这篇文章从头至尾都流露出作者对故土、对祖国传统文化的深刻怀念和追思，而这种情感又是透过通篇的“雨”表现出来的。那么，作者为什么要选择“雨”作为它表达情感的依托？为什么要强调一个“冷”字？请大家思考一下，然后回答。明确：选择“雨”作意象是为了表现缠绵悠长的故国之思。“冷”有两层含义：（1）突出在春寒料峭里的雨给人的外在的实在的感受。（2）表现作者远离大陆内心产生的凄凉。补充：写作背景：余光中于1949年离开厦门去香港，1950年到台湾，本文创作于1974年，正如文章中所说，离开大陆已经25年了。几十年来，余光中经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的辛酸，却始终在精神上与祖国血脉相连。他的作品，无论散文、诗歌，都充满浓郁的传统意识和乡土观念，抒发出浓浓的去国怀乡之感，强烈的思乡思亲之情。本文作为余光中散文的代表作，表达了流落在台湾的大陆游子强烈的思乡之情。在此我们已很清楚：作者在不同地方听雨体味雨串起人生感...
