未来教育家｜柯中明：刚柔并济：彰显校长的软实力2015-08-02中国教育学会中国教育学会中国教育学会微信号cseedu功能介绍中国教育学会是中国成立最早、规模最大的全国性教育学术团体。致力于服务一线教师、校长专业成长和职业进步，密切政府与广大教育工作者的关系，参与教育公共服务和公共治理，服务政府教育决策，是中国教育事业改革创新、科学发展的重要力量。广东省广州市番禹区市桥实验小学校长柯中明“刚柔并举”是中国古代传统治心思想之精华，蕴涵的人生智慧，充满了伟大的辨证法思想。校长软实力就是校长教育价值观所产生的吸引力和校长的管理能力所形成的感召力。对学生而言，校长的软实力体现在对学生的严格要求和细心呵护；对教师而言，体现在对教师的尊重、理解和宽容；对家长而言，则体现在与家长合作过程中的“沟通理解”与“坚守引导”。提升校长软实力，在工作中做到“刚柔并济”，校长应当智勤兼备，剑胆琴心，进退自如，宽严相济，外圆内方，在工作中做到事行刚柔“不可偏于宽，亦不可偏于严”。在学校管理中，“刚柔并济”是一种管理方法、管理能力、管理思想，更是一种管理艺术。“刚柔并济”较为准确地剖析了教育管理中的诸多复杂问题，科学地解释了造成这些复杂问题的原因，最为重要的是，它还辩证地解决这些复杂的教育问题。一、什么是软实力和校长软实力“软实力”（Softpower）是1990年美国哈佛大学教授约瑟夫·奈在《美国实力性质的转变》这本书中首先提及的概念。究竟什么是“软实力”？其核心内涵是什么？作为校长，我能从中得到什么启示？这些是我在学校管理中首先需要面对和解决的问题。2010年12月6日，约瑟夫·奈在上海复旦大学演讲后接受了记者的采访，他说：“文化影响力可能会产生软实力，但也可能没有帮助，比如，一个人可能会喝可口可乐、穿牛仔裤，但他仍旧对美国持反对的态度。所以，文化影响力能否产生软实力，取决于它是否能让一个国家更有吸引力。吸引力，意味着让别人对你的国家产生好感，这和提供一些产品让别人吃好、喝好是完全不同的。”依据约瑟夫·奈的观点，“软实力”主要体现在文化的吸引力、意识形态和价值观的感召力等方面。对于一个国家而言，“软实力”是一国共同的价值观所产生的吸引力，只有核心价值观和主导意识形态才能产生“软实力”的影响。基于这样的理解，我认为校长软实力就是校长的教育价值观所产生的吸引力和校长卓越的管理能力所形成的感召力。简而言之，是校长在其自身具有专业思想、专业理念、专业素养和专业策略的前提下所形成的吸引力和感召力。这种吸引力和感召力主要体现在教育思想、人格魅力和文化底蕴上。因此，校长软实力的建立，首先要求校长必须要用符合教育规律、适应社会发展的价值观念激励学校的所有成员；其次要求校长必须依靠高尚的道德情操和自身的人格魅力去团结和悦纳学校中的每一位成员，通过描绘学校的共同发展愿景，使学校这个组织中每一位成员的理念、价值观统整到学校的办学理念和价值追求中，并落实到每位成员的行动上。对于市桥实验小学来讲，“守住教育之根，让生命快乐绽放”的办学理念、发展愿景和价值追求应当时刻体现在全校师生、家长的言行中，尤其在校长身上。从表面上看，校长的工作似乎繁复琐碎，然而这些琐碎的日常事务也在向师生传达着更深层次的信息。校长在日常工作中关注的核心是什么，思考的重点是什么？我认为应是学校文化中的核心价值观。在这些核心价值观中，校长的吸引力、感召力逐渐形成。校长与教师、学生之间的交谈，也在无形中传递着学校的核心文化。传递学校核心文化的过程既是传递学校教育价值观的过程，也是校长形成“软实力”的过程。具有较强“软实力”的校长，对教育事业有着一颗执着的爱心，在工作实践中积淀了渊博的学识与丰富的管理经验，最终形成了先进的教育理念、广阔的教育视野、豁达的人生态度、儒雅的言行举止、幽默的谈吐和高尚的人格情操。在管理层面上做到“柔”中带“刚”，德养层面上做到“厚”中带“薄”，情感层面上做到“亲”中带“疏”，改革层面上做到“承”中带“创”，行为层面上做到“率”中带“让”，文化层面上做到“深”中带...
