《浅谈幼儿游戏活动的环境创设》VIP专享VIP免费

浅谈幼儿游戏活动的环境创设——尹兰摘要：游戏是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿园的基本活动。游戏环境的创设，一定程度上影响着幼儿游戏质量的高低，幼儿参与游戏的积极性、主动性，以及幼儿各种能力的发展状况。因此，创设良好的游戏环境是非常重要的关键词：游戏环境物质环境精神环境陈鹤琴先生说：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”应该说游戏是幼儿园的基本活动，是一种符合幼儿身心发展要求的活动，幼儿的各种能力都是在游戏中获得的。但要使游戏能深入而高质量的开展起来，使幼儿的创造、思维、语言表达、合作等各种能力在游戏中得到全面的锻炼和提高，教师必须为幼儿创造适合他们自主活动和自我表现的游戏的环境。新《纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和作用，有效地促进幼儿的发展。”那么，如何为幼儿创设有利于他们发展的游戏环境呢？一、为幼儿游戏创设良好的物质环境首先，创设与幼儿年龄相适应的游戏物质环境幼儿游戏需要充分的空间、时间及玩具材料等。陈鹤琴先生说：“小孩子的玩物应当合乎集中标准的，”随着儿童的身心发展，各时期儿童对于玩具和游戏器具具有不同的爱好。因此，幼儿园必须创设与幼儿年龄相适应的游戏物质环境。幼儿年龄的差异不仅仅是生理现象，还表现在他们心理发展水平上，心理发展水平是以他们的生活经验和能力来表现的。相对来说，年龄越小，生活经验越少，他们从事活动的能力，以及控制自己、协调自己行为的能力都较差。因此，教师必须根据幼儿年龄特点，创设符合幼儿年龄特点和要求的游戏物质环境。小班幼儿的思维带有很大的直觉行动性，思维大多是伴随着动作而进行的。因此，具体形象、生动活泼的环境意吸引幼儿的注意和兴趣。如：用挂历薄膜纸折成蝴蝶、雪碧瓶剪成柳叶、海绵做成包子、饺子、馒头等投放在“娃娃家”里，环境优美逼真，非常吸引幼儿。幼儿参与游戏的情绪高涨，同伴间交往的机会也增多，促进了幼儿愉悦情感的体验。中班幼儿具体形象性思维占主要地位，主要凭借事物的具体形象或表象进行思维，根据这一特点，教师们可以提供大量的游戏材料和半成品：如常见的冰棒棍，在“小小医院”里，可以是刀、勺子、在美工区里则是绘画工具。在做做玩玩等操作实践活动中，给孩子留有想象创造的空间，提高幼儿再造想象的能力。大班幼儿由于知识、经验、语言和抽象概括水平的提高，抽象逻辑思维开始有所发展。教师应通过创设环境，以满足幼儿的好奇心和求知欲。如在语言角里，教师可以和幼儿一起收集外出旅游的照片、图片、展示祖国各地美好风光，以激发幼儿热爱祖国的情感，在自然角里，教师和孩子们共同种植大蒜、毛豆登植物，通过给植物浇水，观察记录植物的成长过程，探索种子发芽的秘密，从中找出答案，激发幼儿对科学的兴趣和爱好，从而使大班幼儿的活动更具有探究性。其次，为幼儿提供足够的游戏材料。陈鹤琴说：“游戏就是工作，工作就是游戏。”小孩子应有图画、看图画、剪图、剪纸、着色、穿珠、锤击、浇花、泥塑、玩沙的机会。”这说明、玩具、材料是幼儿游戏的物质基础，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具、材料在游戏中学习的。因此，教师应该为幼儿提供足够多的游戏材料。不要过多的限制，放手让幼儿自己去玩，给孩子动手操作的机会。比如：提供浴帽让幼儿粘上弯弯曲曲的玻璃纸条，做成假发套，幼儿在“理发店”里会乐此不疲，把饮料瓶冲洗干净，其中装上米粒，做成沙锤，投放在“音乐角”，孩子们百玩不厌，充分发挥孩子们的想象力和创造力。第三，提供的游戏材料不断变化，以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性，不断地吸收幼儿，保持幼儿游戏的兴趣。有的游戏幼儿玩的时间长了，便会失去原有的兴趣。老师应该及时捕捉到这一变化、及时增减游戏材料，构建新的游戏环境，这样才能保持幼儿游戏的积极性，充分发挥游戏的作用。二、为幼儿游戏创设良好的精神环境陈先生说：“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境：一切物质是他的环境，人也是他的环境，而且人的环境，比较物的环境还要重要。”人的环境也指精神环境，主要指环境中的人际关系。幼儿园的精神环境主...