游戏在幼儿成长教育中的作用（一）游戏有利于全面提高幼儿的能力幼儿期是奠定智力发展基础的最佳时期，游戏的过程正是幼儿智力发展的非同一般的特殊过程。幼儿的判断力、知觉力、观察力、想象力、创作心、冒险心皆是在游戏中逐渐养成的。在游戏中，幼儿不断地直接接触各种玩具和游戏材料，通过游戏来认识各种物体的特征和用途，体会物体之间的空间关系以及事物之间的相互联系，从而发展了观察力，并在头脑中对各种物体形成了基本的概念。（二）游戏可以促进幼儿的社会性发展游戏作为一种特殊的促进幼儿个性化发展的教育形式，需要围绕幼儿自身的发展进行策划和展开。游戏的设计要始终以幼儿为主导，要让幼儿在游戏的过程中，不断地去追寻新的思想观念，并通过扮演自己喜欢的角色，体会到社会发展的动态，并使其能够在游戏中发表自己独特的观点，虽然这些观点有的听起来是比较幼稚的，但也充分反映了幼儿对于人生、对于社会的思考，是其社会发展的重要体现。（三）适当引导幼儿的游戏主题游戏是幼儿对社会生活的反应，同时游戏内容的设计又依赖了幼儿对社会的认识。由于幼儿的认识水平有限，他们的游戏主题水平有的零乱片断，有的简单被动。因此，教育者应对幼儿游戏的主题加以引导。例如，我们可以让幼儿在角色游戏中模仿比他年龄大的成人，这样幼儿表现出来的待人接物的情感和态度往往就会高于自己的实际水平，从而缩短他们掌握社会生活经验和道德行为准则的过程。（四）提供良好的游戏条件成人应该给幼儿提供的游戏条件有两类，一类是宽松、自由的氛围，成人应尊重幼儿选择游戏的权利，不应把自己的意愿强加于幼儿；另一类是要给幼儿提供一些他们自己不能解决的物质条件，如游戏时间、场地、玩具和材料等。而对幼儿有能力解决的问题则不应代之解决。（五）适当参与和观察幼儿的游戏教育者虽然不应充当幼儿游戏的导演或现场指挥，但依然有了解、指导幼儿的游戏的义务。因此，教师可以以游戏角色的身份加入到幼儿的游戏中，去观察幼儿游戏的情况，并以游戏者的身份指导幼儿的游戏。比如，在“娃娃家”的游戏中，教师可以扮演“家庭的客人”“送报工”“维修工”，并在扮演上述角色的过程中观察和指导幼儿的游戏，这既不会引起幼儿的排斥情绪，又有利于实现游戏的教育目的。综上所述，幼儿期是幼儿社会性发展的一个重要阶段，我们应通过开展不同形式的游戏活动，来满足幼儿成长的需要，并在不断变化的游戏形式中教育幼儿如何更好地适应社会的发展，同时促使其逐渐形成正确的价值取向。由此可见，不同形式的游戏活动的开展是培养幼儿良好个性的最好途径，对于幼儿的成长具有非常重要的作用。
