雨后的阳光更灿烂其实在每个学校的每个教学班里，都或多或少地存在着让老师煞费苦心而又学习成绩很差的学生，其所谓的“学困生”。在实际的教学中有许多老师遇到这些教育对象，不是漠视他们，就是言语伤害。其结果恶性循环，得不到好的教育效果。而从我教过的几级学生的真实事例说明，学困生—他们也是一缕灿烂的阳光。没有学不会的学生，只有不会教的老师。关键是老师的态度和教育方式。本人从十几年的成功教学经验中得出，如果采用如下做法，雨后的阳光会更加灿烂—学困生也会成为优秀生。一、首次接触，切忌翻老帐，树立学困生的自信，增进师生感情。当你第一次踏进一个班级，开始面对学生上课的时候，切忌不要受前面老师直接或间接提供给你的资料左右你，更不要因为课堂上孩子的一个错误就批评他，挖苦他，你要保持一颗平常心，一颗宽容的心不到合适的时机，不要妄下结论，翻起老帐。老师应该坦诚地告诉孩子们：在老师眼里，咱班的每个学生都很聪明，都很听话，都是好孩子，老师非常爱你们，从今往后，我相信每个学生都能好好表现，把以往的坏习惯改过来。老师相信你们！一席话，拉近了师生间的距离，增进了感情，消除了学困生的心理障碍，使他们重新找回了迷失的自我，树立了自信。二、爱心融入，激发学习动机，培养学习兴趣。“热爱是最好的老师”。老师要像对待好学生一样对待学困生。要热爱每一个学生，特别是学困生。课堂上多提问他，引导他，生活中多关心他，学生都有向师性，都寻求自己在老师眼里的位置。当他们发现这个老师这么信任他，这么惦记他，他们会从心里喜欢您，心想：我一定要好好表现，不要让老师失望。老师的爱是开启学困生心灵的钥匙，用爱滋润他们的心田，呼唤他们的自信，使学生为之激动，使学生在充满爱与欢乐的气氛中不断采摘知识的果子，使其产生强烈的学习动机，勃发浓厚的学习兴趣。三、坚持以表扬为主，让学困生获得成功的情感体验。儿童有巨大的情感能量，只有在儿童主动的情感体验中，才能灵活地学习、实践、探索。在平时的教学中，我坚持以表扬为主，让他们获得成功的情感体验。人常说：“金无足赤，人无完人”“尺有所短，寸有所长”。首先我从挖掘他们本身的优点出发，分析表扬他，鼓励他，使他们认识到自己并不是一无是处，和其他的孩子一样是平等的，是会进步的；其次，善于发现他们点滴的进步，随时随地给予表扬，树立他们在班级学生中的威信，以闪光点带动不足，使其转化成好学生。四、分析原因，区别对待，“对症下药”。首先要对班里的学困生做以深入的了解，观察一段时间后，分析其落后的原因，对症下药。如果思想上对学习不够重视，要与其沟通交流，做好思想工作；如果学习习惯不好的，要帮助他养成良好的学习习1惯；如果学习方法不对头的，要教给他科学的学习方法；如果学习基础不好的，要利用合适的时间给他补基础；如果是家庭方面的影响，要与其家长联系沟通，取得配合。总之，针对学困生每人的情况，区别对待，因人而异。此外，对他们的学习目标不能定的过高，他们跳了跳没摘到果子，就会丧失信心，前功尽弃。而要降低目标，循序渐进，使其慢慢转化。五、要有“二心”，即责任心和恒心。这是学困生得到转化最重要的一点，只有责任心很强的老师，才会绞尽脑汁搞教学，才会一门心思研究教学。只有在实际的教学中，我们的老师坚持一直用上面的教育方法和态度对待学困生，我坚信，他们也是一缕灿烂的阳光，给我们带来温暖，带来喜悦，带来成功的钥匙2
