第二节细菌导学案VIP专享VIP免费

第二节细菌导学案主备人：余鑫【教材分析】本节课是人教版《生物学》八年级上册第五单元第四章《细菌和真菌》中的第二节，分别从细菌的发现、形态结构和生殖三个方面介绍细菌的生活。教材首先通过列文虎克和巴斯德带领学生慢慢揭开细菌的“面纱”，而后介绍了细菌的形态和结构，其中通过“观察与思考”让学生在充分认识了植物细胞和动物细胞的结构基础上，通过对比学习，使学生对细菌有一个辩证的认识，再推测细菌的营养方式，锻炼学生搜集信息，整合分析的能力。在学生学习了细菌的生殖方式及速度的基础上，最后以“技能训练”冲击学生的情感。【学情分析】在认识了细菌和真菌的分布之后，就细菌和真菌再分别单独具体地学习，符合学生的认知发展规律。由于细菌微小，无法用肉眼观察，所以学生对细菌只有一个感性的认识。将抽象的知识具体化是帮助学生了解细菌的关键之处。【导学目标】知识目标1．理解巴斯德鹅颈瓶实验2．描述细菌形态结构和生殖的主要特征能力目标1．收集信息，分析推测的科学能力2．团队分工合作意识，口头表述展示能力情感目标认识到细菌的快速繁殖，培养良好的卫生习惯。【导学重点】细菌的主要特征及细菌的营养方式和生殖方式【导学难点】巴斯德鹅颈瓶实验，细菌与动植物细胞结构的比较【课时安排】一课时【导学方法】主要采用学生自主学习，探究，启发互动，小组合作，引导推测等策略【导学流程】【自学环节】一、预示：导入新课从生活实例出发，提出一系列问题,如在你吃饭前，妈妈总是先让你洗手去，为什么呢？你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？你的衣服上有细菌吗？通过这些简单的问题，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而又提出问题：那么你了解细菌吗？从而激发学生的求知欲。二、明示：小组讨论自学课本71----74页，完成下列问题，并展示学习成果。1.细菌是被谁发现的？2.思考：巴斯得的鹅颈瓶实验说明了什么？3.读了“细菌的发现过程及巴斯德实验过程”你对科学的发现有什么新认识？4.认识不同形态的细菌，并且描述出细菌有哪些不同的形态？5.观察课本73页“观察与思考”中的“细菌结构示意图”，并思考教材中出现的讨论题，细菌的结构有什么特点及细菌的营养方式。6.观察：“植物细胞、动物细胞及细菌结构图”并注意比较它们结构异同。7.描述细菌的生殖。三、展示：学生展示自学情况，互动纠错【导学环节】(一)、细菌的发现1、质疑过渡：为什么我们时时刻刻在与细菌打交道，却又不了解细菌呢？（细菌微小，肉眼看不见）2、学生阅读书本相关内容，从中可以获取以下的重要信息。①、细菌的发现：17世纪后叶列文虎克②、微生物学之父——巴斯德（证明细菌的由来并提出巴氏消毒法）。3、小结：通过阅读，你对于科学的发现有什么新的认识？科学的发展与技术的进步密切相关，科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。（二）、细菌的形态：1、质疑过渡：细菌很小，所以我们虽然时时刻刻在接触它们，却看不到，那么它们的形态、到底是怎样的呢？2、展示细菌形态图片，使学生对细菌的三种形态有一个理性的认识，然后介绍一些与学生身体健康有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。（三）、细菌的结构：1、质疑过渡：细菌的形态不同，但基本结构相同，细菌的结构怎样呢？2、展示细菌结构图片。学生就细菌结构分组进行讨论，总结细菌的结构的特点。细菌有杆状、球状、螺旋状等不同形态，细菌与动植物细胞的区别是：细菌没有成形的细胞核，有的还有荚膜、鞭毛、另外，细菌没有叶绿体，所以只能靠分解现成的有机物生活。3、比较细菌细胞与动植物细胞结构。（四）、细菌的营养方式：1、质疑过渡：根据细菌的结构，推测细菌的营养方式是怎样的？2、学生分组讨论后，教师引导学生回忆植物的营养方式然后与学生一起总结细菌的营养方式。异养（腐生和寄生）（五）、细菌的生殖方式：1、质疑过渡：我们熟悉的植物是怎样繁殖的？（种子和孢子），那细菌又是怎样繁殖的呢？2、展示细菌的生殖过程3、展示芽孢的形成过程及芽孢遇到适宜条件萌发过程。4、师生小结：细菌靠分裂进行生殖。有些细菌在生长发育后期个体缩小，细胞壁增...