在小学班主任和语文教学中渗透心理健康教育VIP专享VIP免费

小学教师如何在教育教学工作中渗透心理健康教育我是一名山区的农村小学教师。既担任着班主任工作，也担任着《语文》、《品德与社会》、《健康》等学科的教育教学工作。通过这十几天的学习，我学到了较多的心理健康方面的知识。下面主要结合自己的工作实际谈谈在班主任工作和《语文》学科的教育教学工作中如何渗透心理健康教育。在了解整个班级情况后，我在班级工作中注重学生心理健康教育，让学生以健康的心态积极的情绪投入到学习中、生活中，并取得了一定的成绩。如何在班主任工作中渗透心理健康教育一、要充分了解、理解学生班主任之所以无法自如地做好班级管理体制工作，老是有学生“对抗”出现各种意料之外的情况，这与班主任不了解学生身心发展规律，不了解学生的实际有关。因此，教师应通过自己的学习及对学生的了解，纠正自己头脑中业已存在的各种偏和误解。否则，对学生的偏见，误解就会在工作中有意无意地表现出来，影响学生的发展。对于这些偏见、误解，关键的是班主任工作要全方位的看等每一个学生，把主客观因素完美地统一在一起，借助于实际事例子从感性上认识学生、理解学生。--1班主任要全面客观地看待一个，要有发展性的目光，而不要禁锢在眼前，使学生的潜能受到束缚。如有些学生学习成绩差，但他们却能吃苦，学习态度端正，对同学友爱等。对于这些同学，班主任应站在他们的角度去考虑，理解他们考得差也已尽力了，理解他们需要承受“差生”的压力，理解他们不被教师同学认可的感受。对他应以表扬为主，理解为主，让学让在心理上肯定自己的优点，肯定自己在班级中存在的价值，认为自己得到了老师的喜爱。这样学生就会以积极的心态投入到班级生活中，因此，班主任一定要本着“理解、尊重、信任、同感”的原则来做好班主任工作。二、建立和谐的师生交往关系在师生交往中，存在着一些障碍：一是班主任在学生面前由于用词不当，理解错误，以及以“谎言”而引起的误会和冲突。二是班主任由于自己“架子大、难接受”而使学生近而远之。“平易近人、和蔼可亲”是迎得学生信任的条件。三是班主任在班级中事事通过班干部传达，自己高高在上，这就会使一些学生不敢接受，从而影响师生关系。作为班主任也就缺乏了班级管理信息的一条重要途径。我们去看，一个有良好班风、学习成绩的班级，班主任与同学间的关系肯定很好，班主任没有高高在上的优越感，也没有威风凛凛的尊严感。他们深受学生的喜爱与尊重，是学生们喜爱的朋友式的理解型的与学生有着平等地位的班主任。学生觉得这些--2班主任好说话，有感情，能理解尊重他们。学生信任这些班主任，往往能听从班主任的教导，也会处处模仿班主任的举止风格，并将班中出现的大大小小的事汇报给班主任，也能随时的与班主任聊天、谈自己的想法与困惑。这样班主任就能较早的发现班级中存在的问题，并能及时的加以扼制与解决。如果班主任没有威信，且教育方式不当，则会导致学习成绩下降，与班主任产生隔膜，并在心理上受到各种伤害与严重打击，从而使学生丧失对班级和学校的亲和感及归属感的认同。为协调师生关系，必须经常有意识地对自己的教育态度、作风和行为实行监督和调节，要热爱尊重学生；要民主、平等地对待学生；要乐于“心理移位”；设身处地地体察。三、建立良好的班级集体，重视舆论的作用一个好的班集全从心理学角度来说，必须具备一个统一的集体信念、集体情感。有了统一的集体信念，就容易把班级的要求就成绝大多数人的行指南。有了热爱班级的集体情感，就会使学生在班级中互相学屏幕摹仿正确的品德行为，产生可接受性体验。同样，正确的舆论也会使个体学生趋向与班级同一的方向发展。要达到这一点就要加强学生良好行为习惯的训练，使之形成良好的班风；通过各种集体活动，培养学生的集体荣誉感和对班级负责的精神。使个别学习态度不端正，违纪违规，对班级荣誉淡漠的学生在整个充满爱心、充满责任、充满激情的班级氛围中得到熏陶。--3四、要在班级活动中培养学生的积极情绪在班级中开展不同的活动，使学生生活愉快，这种心情对学生的身心健康是特别有益的，因为活泼愉快的生活经验中包含着快乐的...