谈“学困生”转化工作玉亭镇中心小学舒福根“学困生”转化工作，是困扰着教育教学工作的老大难问题。实际工作中，“学困生”也确实存在，特别是在农村小学，每校大致存在着30%以上的”学困生”，这种现象，严重阻碍了素质教育的全面实施，制约着农村学校的发展。要切实推行素质教育，全面提高学生素质，必须把“学困生”转化工作摆在重中之重。现结合我校的具体做法，谈谈如何搞好“学困生”转化工作。一、彻底转变“学困生”观当前，部分教师以学生存在个性差异为理由，认为“学困生”的存在是在所难免的，以致在教育教学中，只把眼睛盯在优秀生身上，对部分成绩差的学生听之任之。这些学生得不到应有的关心和帮助，久而久之，自然形成破罐破摔的消极心理，产生恶性循环。根据国内外研究资料表明：凡是进入中小学校能够进行正常学习和活动的儿童，除极少数（约占有1%）为超常儿童外，绝大多数（约占99%）都属于正常智力水平之列。马克思也曾说：“搬运夫和哲学家之间的原始差别比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的。”古今中外大器晚成的著名人物俯拾皆是。为此，“学困生”之所以产生并不是他们天生就不如别人，而是受后天的影响造成的。我们教师要把他们看作是长出旁枝斜杈的小树，稍有微瑕的璞玉。他们同样是发展的主体，有更为强烈的自尊心渴望得到教师的关爱和赏识，渴望得到表现自己的机会。我们教师要牢固树立“每一个学生都能合格”，“每一个学生都能学好”的信念，去发现他们身上的闪光点，引发他们对知识强烈的渴求，使他们树立信心，去征服学习中的一个个困难。二、认真分析“学困生”产生的原因社会因素随着学生接受信息的渠道不断拓宽和社会的不断开放，社会对学生的影响越来越显得举足轻重。有的学生受外面精彩世界的诱惑，一心想早日走出校门而去闯荡江湖；有的学生受社会分配不公的影响，满脑子“造导弹的不如卖茶蛋的”的思想；有的学生沾染上社会上的不良习气，甚至结识上有不良行为的人，在校肆意闹事。他们学习目的不明确，学习态度不端正，对学习抱着无所谓的态度，做一日和尚撞一日钟。家庭因素有些学生受家庭经济条件的制约，学习的基本条件难于得到保证；有些学生家庭不和，造成他们孤僻、自卑等个性；有些家庭认为学生教育是学校的事而对他们疏于管理；有些学生受家庭不良习惯的影响而不愿学习；有些家庭教育方法简单粗暴，造成学生过重的心理负担和逆反心理。学校教育因素有些是因为师生关系不和谐，使学生抱着破罐破摔的逆反心理；有些是因为学生之间关系不和谐，“学困生”在班集体中遭白眼，体会不到集体的温暖；有些是学校管理过于注重考试的分数，使学生走进分数的魔圈，严重挫伤了他们的自信与自尊。学生自身因素有些学生学习基础太差，他们上课听不懂，不能单独完成作业；有些学生没有养成良好的学习习惯，他们不会预习，不能专心听讲，不会记笔记，不能按时独立完成作业；有些学生缺乏学习的兴趣，抱着过一日是一日的心态；有些学生缺乏学习的自主性和自信心，只知依样画葫，不知变通创新。三、扎实开展转化“学困生”工作调动多方面的积极因素教育是一个系统工程，唯有社会、家庭、学校三者密切配合才能做好“学困生”转化工作。父母是孩子的第一任老师，学生大部分的时间是在家里，学校苦口婆心的教育，往往会被社会上的一个小刺激而化为泡影，为此，教师必须同社会家庭取得联系，对学生情况及时了解，齐抓共管，形成转差合力。用爱心去点燃学生心中的自信之火“学困生”也有表现自己的强烈欲望，但受传统教育观念的影响，他们又不敢表现自己，内心有较强的自卑感，我们教师要充分注意发现他们身上的闪光点，做到心中有“学困生”，眼中无”学困生”，给他们关爱，给他们鼓励，使他们自尊、自重、自信。用耐心去改正学生身上的缺点“学困生”身上的许多缺点，并非是一朝一夕形成的。转化“学困生”，必须从每一件小事做起，从每一个细节做起，让学生树立“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的观念。“学困生”的转化不可能是一蹴而就的，”学困生”的反弹是常有的现象，它需要长时间的坚持。教师的耐心，既可使他们体...
