小学英语高年级备课浅谈谈到“备课”一词，有人会说：“这有什么新鲜的？”对于我们教师来说，备课真的是再平常不过的一件事了。上课就得备课。但如何备的新鲜爽口，使学生学起来更有味道？这就需要下一番苦功了。正如陶行知先生所说“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”我所在地区开设小学英语课程已经有8年的时间，我从事小学英语教学工作也有7年的时间，所以我亲身体验了小学英语课逐渐走向成熟的过程——从课堂教学模式的探索逐渐走向有效性课堂的研究。如今已经形成多种英语教学模式，如：包天仁教授的“四位一体”英语教学模式；3P+3R的英语教学模式等；鲁子问教授编著的《新编英语教学论》、《小学英语教育学》、《小学英语真实任务教学软件》、与《小学英语有效活动的教学建议》的讲座等给我们提供了方法指明了方向。而且还有很多关于小学英语教学方面的杂志《中小学外语教学》《小学教学设计》等，为我们的教学提供了大量的理论素材。但这些已成熟的理论大多都是关于如何上课的，关于如何备课方面的却很少，关于小学高年级备课的更是少之甚少。基于我的教学经历，与教学同行的交流，小学高年级的课非常的让大家犯难：教材设计的知识面广、烦、杂，整体语言教学（语篇－语段－语句－字词－语法，由整体而局部，由实践而理论），课堂的活动逐渐从低年级的形象性游戏活动向高年级的抽象思维的认知过度，学生的学习兴趣降低。我所使用的是冀教版教材三年级起始版的，对于高年级备课，我来谈谈我的认识：（一）我们要准确的理解、把握教材。首先我们必须明确所教教材的编写思路。比如冀教版教材的总思路：话题—功能—结构—运用性语言学习。强调的是对学生语言运用能力的培养。坚持学以致用的原则。话题安排由近及远的，循环反复，不断扩大主题的内容范围和深度，螺旋上升。明确编写思路之后，我们要以《课程标准》为准则，钻研全册教材与全套教材。因为在备课时，我们要知道所要讲的这一课在本单元所处的位置；在本册书中所起的作用；还要知道这一课与前面所学过的教材的联系，对后面的学习有什么样的影响。经过一番横纵的比较，有利于你准确的设定教学目标与知识重、难点，清楚它们之间的内在联系。任何知识都不是孤立的，都有它的系统性和连贯性。比如：第六册教材第一单元Onthetrain这一单元主要是复习食物饮料的单词，及想要某种食物的相关语句，这正好与第二册的第一二单元的食物、饮品单词学习相呼应，巩固旧知识的基础上，又进一步的拓展运用。在第八册的第二单元又安排了这类知识，与健康话题相联系，扩充了内容。本套材为了使学生识记食物与饮料单词及相关语句，安排了这三个循环，由浅入深地从单词识记到运用有机地结合起来。（二）选择合适的教学方法整体把握教材，确定目标和重、难点之后，下一步我们考虑的就是教学的方法。英语的教学方法很多，但每节课都要以情景教学为主线，再根据教学内容及学生的实际选择其他的教学方法，也就是说综合灵活运用多种方法。我们现在课堂上常用的教学方法有：交际法、游戏教学法、情景教学法、动作教学法、活动教学法、三位一体教学法、归纳法、TPR全身反应法、合作学习法、功能意念法等。但是我们要注意的是教学方法的运用要有梯度，可以根据学生的年龄特点安排教学方法，比如：高年级由于年龄的特点，使用TPR全身反应法，就不合适；在高年级动作教学法的使用要注意频率；根据内容的特点来安排教学方法。比如：三位一体教学法应贯通整个小学英语学习阶段，有助于学生正确的掌握英语的发音规则；交际法、归纳法可以用于学习语法知识，小学英语语法是一种feeling,response,不主张进行深度的解释。通过包含语法规则的真实情景让学生去体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则，还可以根据教学环节的不同来安排不同的方法。比如：复习导入阶段我们多用游戏法，新知学习多用活动法和合作学习法，新知巩固多用情景法，运用环节多用交际法或功能意念法。（三）根据学情安排有效的课堂学...
