提高学困生学习数学兴趣的策略数学学习困难是比较普遍的现象。著名教育家布卢姆指出：“如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习的动机方面会变得十分相似”。而实际中，每个学生存在着差异，因而数学学困生的产生也将不可避免。但如果教师在教学中能针对学困生的学习特点和学习情况采取有效的教学策略，一定会减少学困生的产生。而提高学困生学习数学的兴趣是减少学困生的重要途径。古人云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”一旦学生的兴趣激发出来,数学教学就能达到事半功倍之效。如何激发提高学生学习数学的兴趣，本人认为可从以下两个方面入手：一、增强课堂教学趣味性1、巧妙创设情境，激趣引入。一般来讲，引起人们兴趣的事物既不是他一无所知的东西，也不是他完全熟悉的东西，而是蕴藏在已知事物中的新事物。教师在教学时，要注意创设情境，在学生已知的背景上引出新内容，这些内容，既为学生有所了解，又不甚了解，从而激发学生进一步学习的兴趣。实践证明，微型数学建模，不但能提高数学学习兴趣，还能培养学生良好的学习习惯，培养学生的创新意识、创新能力和实践能力，把对数学的兴趣升华为对数学的需要和享受。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。教师授课时可在一节课的开始，通过设疑激趣调动学生的学习兴趣。如讲概率与统计时，可结合古代寓言“田忌赛马”故事的情节，把枯燥的数学题改编成有趣的文字题,往往能引发同学们做题的兴趣,既锻炼了学生的思维能力,又能让学生灵活用脑。讲授有理数乘方应用时,假如给我一张足够大的报纸,通过折叠就可以比珠穆朗玛峰还要高。一开始就设下悬念,问能否做到呢?这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣,促使学生积极思考,使知识的接受由被动转化为主动,必能收到良好的教学效果。又如讲到这节课时,还可以用拉面师傅通过反复拉面,可以拉出从地球到月球的长度的面条。先问学生通过什么方法可以验证呢?这样自然而然地就引出了新课内容。2、联系生活实际激发兴趣。数学问题来源于生活、生产与科研的实际，生活中蕴含着丰富的教学资源，因此在中学数学教学中，要把握教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念，注重从学生熟悉的生活情境出发，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，使学生感到学而有用，只有这样学生才会产生浓厚的兴趣。如讲“三角形的稳定性”时，设计问题：A、建房装门和窗户时，为什么要钉“拉子（农村木工俗语）”；B、大家用的课桌晃动，你能解决这个问题吗？等等，通过这些例子让学生知道：很多几何知识同学们已在日常生活中运用，只是不知道原理而已。这样的教学设计从学生生活和学生已掌握的技能开始，引发学生思考，从而掌握新知，学生的学习既轻松，又愉快。使学生在新旧知识的衔接过渡和知识转化处，引起认知冲突和认知期待，促使学生应用已有知识去探索新知识。事实证明，当一个学生真正认识到这门课成为他实际需要的时候才会对它产生兴趣，只有把所学的东西和实际运用结合起来才是真正掌握。3、开展游戏竞赛激发兴趣。在教学中，如果适当组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到很好的效果，而且课堂气氛妙趣横生，师生感情融为一体。例如在学习同类项概念时,我进行了“找同类项朋友”的游戏的教学方法。事先准备好配组的同类项卡片,上课后,每人发一张,让一个学生去找与自己卡片上单项式或同类项的朋友,找对的同类项朋友坐在同桌,另一个被“挤”出的学生站起来再找。学生在愉快专心的气氛中迅速掌握了确定同类项的法则,然后由由老师总结“三个相同”。合并同类项的法则也在同座讨论中得到顺利解决。全班学生个个调动起来,也体现了同学之间的团结协作精神,互帮互学的精神风貌,学生学习数学的兴趣得到激发。在讨论数学题时，学生为了得到智慧老人的奖励，都争先恐后地发言。这种形式的练习，激发了学生的练习兴趣，增加了练习的密度，提高了计算的正确率和速度，大大提高了学生的口算能力。二、承认个体差异，实施分层教学。1、问题分层设置，例题层层递进。新课程基本理...
