《制作幻灯片》教学设计姓名:沈遵重性别：男职称：中教二级学历：大学本科单位：宿州十一中通讯地址：宿州十一中逸夫校区（汇源大道北与洪河路交口）电话：15855706811电子邮件：zun_zhong@126.com邮编：234000根据学生现有的知识情况，及信息技术教学参考书，我把本节的内容分为两课时来完成，本教学设计仅包含授课人所讲的第一课时的内容。一、教材分析（一）学习目标1．知识目标（1）学会在幻灯片中插入文字和图片的操作。（2）学会在幻灯片中插入艺术字及设置幻灯片的图片背景等简单的幻灯片的美化。2．过程与方法目标（1）培养学生的动手实践能力，使学生能掌握熟练各种操作（2）锻炼学生观察能力，提高学生获取信息和处理信息的能力3．情感态度与价值观目标（1）激发学生学习的主动性和积极性（2）培养学生互相帮助、协同合作的团队精神（3）让学生形成保护动物的意识（二）教学重点与难点本节课的教学重点是插入图片和幻灯片的美化。插入图片做为制作演示文稿必须掌握的操作，在原有的WORD中插入图片的基础上应有进一步的提高。幻灯片的美化作为一个新知识点，学生在以后的实际应用中将重点用到，所以确定为本节课的教学重点“幻灯片的美化”需综合运用所学的几个知识，并需要学生有较强的审美能力，因此将它作为本节课的教学难点。二、学情分析农村中学学生信息技术基础存在明显的差异，导致课堂教学深浅难以把握，容易在教学中现学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。但学生思维较为活跃，动手能力较强，并且对信息技术有较为浓厚的学习兴趣，只要根据学生的实际情况因材施教，学生还能够较好地完成任务的。三、教法和学法分析（一）教法信息技术知识与技能的传授应以完成典型任务为主，体现“教为主，学为主体，练为主线”的教学原则。因此，在教学中主要采用了1“任务驱动”的教学方法，分为“任务导入—分析任务—讲解示范—实践操作—综合练习—评价总结”六步教学模式进行教学，课堂设计以满足大多数学生需求为主，并且适当增加较复杂任务供水平较高的学生选择。（二）学法建构主义强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此，在教学中主要引导学生按以下两种方式来完成任务：1．自主探索。学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，从中取对知识的正确理解，控求问题的解决方法。2．协作学习。学生通过分组，共同完成任务。通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，开拓了学生的思路，从而对知识产生了新的理解。（三）教学媒体在教学中主要应用浪潮多媒体电子教室，具有网络环境下的演示平台四、教学程序（一）任务导入为了保护珍贵的动物，我们学校发出了保护珍稀动物的倡议，并且，下周的班会也将围绕保护珍稀这一主题，假如班主任要你介绍一下我国的珍稀动物，你能做到吗？你想用什么方式介绍。（二）分析任务、讲解示范及学生实践操作规程在教学的不同阶段分别向学生展示三个任务，并向学生演示讲解操作过程。在学生实践操作过程中，教师可利用多媒体电子教室的屏幕监视功能观察学生操作情况并遥控辅导，学生如有疑问或已完成任务可利用电子举手功能向教师反馈，教师做出应答，然后，教师选出一名学生向全体学生做示范操作，最后教师对学生的操作进行评讲与总结。【任务一】幻灯片首页的制作首先引导学生观察幻灯片首页主要包括什么内容，通过观察学生马上会看到首页只是包含文字。接着引入新知识，怎样在幻灯片中插入文字。教师演示：插入文本框及输入文字的过程，和删除文本对象的操作。（操作时提醒学生如何选定文本和如何选定文本对象）。学生练习：制作出演示文稿的首页。（学生利用电子举手功能进行反馈，教师选择一名学生做展示）【任务二】在幻灯片中插入图片提出问题：观察教师课件上的内容的幻灯片，除文本外还有什么对象。通过观察学生马上会看到内容页除包含文字外，还包含图片。接着引入新知识，怎样在幻灯片中插入图片。学生自学：学生利用在WORD中已学的插入图片的知识，插入一幅图片，因为学生素材文件夹中所用的图片尺寸不统一，因而教师要提醒学生如何改变图片的大小。（教师利用电子教室...
