《蒙娜丽莎之约》教学设计教学目标：1、通过自学能认读“纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、恬静、矜持、沐浴、衬托、璀璨”等10个词语；积累“有朝一日、大样彼岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝、永不磨灭”等成语。2、有感情地朗读课文。图文对照，抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。3、通过学习，积累文中描写蒙娜丽莎微笑的词语。4、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。教学重点感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。教学难点学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。教学准备学生搜集达芬奇和《蒙娜丽莎》的先关资料，教师准备ppt课件。教学过程整体感知1、创设情境谈话导入1师：同学们喜欢画画吗？（喜欢），杰出的画作让人百看不厌，有这样一幅画，（课件）那温柔稍纵即逝。难以觉察的微笑，五百年来一直吸引着人们探寻的目光。1963年，这幅画有幸远赴重洋，能在美国的大都会博物馆展出，作者王克难先生有幸能成为看到这幅画的一位观众。他用生动而细腻的笔触，介绍这幅画，今天我们跟随王克难先生一起共赴《蒙娜丽莎之约》。齐读课题，（生读课题）。2、师：我知道同学们预习了这篇课文，文中有几个生字很难读懂，谁来读？课件出示“纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、恬静、矜持、沐浴、衬托、璀璨”。我们一起来巩固一下。3、孩子们通过课前预习，你发现这篇课文主要写了什么？教会概括主要内容的方法，引导学生概括。（板书：魅力）3、下面我们就一起走进课文感受《蒙娜丽莎？》的魅力。请同学们打开142页，这是一篇略读课文，请孩子们快速默读“阅读提示”，勾出本课的学习要求。（读阅读提示）。师：阅读提示为我们提出了什么学习要求？（默读课文，想一想，从哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？画出相关语句，并在书上写下自己的感受。）围绕提示中的问题“”展开自读自悟。本课是略读课文，所以体现高年级略读课文的特点。让学生自读自悟，在读的过程中勾画相关语句感受蒙娜丽莎的魅力。自读自悟21、在26课，我们体会了《月光曲》的美妙，请同学们回忆一下，我们是怎样学习课文的？教师板书（读、勾、悟、想象、）。今天我们要继续用这样的学习方法来学习课文，让我们一起来看自学提示（读课件上的自学提示）。有信心完成吗？开始。2、学生默读课文，勾画课文，写自己的感受，教师提醒孩子不动笔墨不读书，做批准是一个很好的学习习惯。3、汇报交流。合作探究小组交流师：学完了吗？孩子们学得课真好。下面，我们四人小组交流你们勾的句子和自己的感受。（学生四人小组交流）。在交流时老师一旁指导，正在交流的那个同学发言时应该站起来，让这个交流有效。集体交流学习的结果。师：分享是快乐的，我们一起来分享用你们的学习成果，你从那些句子体会到了这幅画作的魅力？预设一“我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来‘赴约’的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。”（学生谈完后，引导学生复习侧面描写的描写方法）师：你很善于发现，同学们都看看这句话，他并没有直接描写画作，二是通过写参观的人多来衬托出画作的魅力，这样的描写叫（侧面描写）。板书：侧面描写。师：请同学们找一找这一部分还有没有这样侧面描写的句子写出了画作的魅力？3预设二“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”这是个比喻句，把参观队伍比作长龙，从前来参观的人之多，场面之盛大可以看出画作具有魅力。师：你对语言有着较强的感悟能力!预设三：“她，就是诞生于达.芬奇笔下，永远面带微笑的‘蒙娜丽莎’!”我从“诞生”这个词可以看出来，只有人出生或国家成立才能说诞生，而《蒙娜丽莎》是一幅肖像，也用了“诞生”，所以我觉得画作很有魅力。’预设四：“听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”从这一句可以看出，她是多么珍贵，由此可以体现出她的魅力。在学生汇报交流时，师适时点评。此处交流不宜过多，引导学生作者通过侧面描...
