《光的传播》教学设计一、教学目标（一）知识目标1．了解光源，知道光源分为天然光源和人造光源两类。2．理解光的直线传播及其应用。（二）能力目标通过实验，培养学生观察和实验能力。通过探究活动体验探究的过程和方法。（三）情感体验目标1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。2．通过探究式学习活动，使学生获得成功的体验。二、教学的重点和难点：1．教学重点：通过“我看见了光”探究试验证明光是沿直线传播的。2．教学难点：对光源进行分类。指导学生设计实验、用实验验证自己的猜想是否正确。三、课时：第一课时四、教具学具准备：学生准备：蜡烛、手电筒、火柴、打火机、荧光笔、3个中间有孔的硬纸板、张、【细、直、能弯曲的塑料管（或纸管）】教师准备：自制美丽的夜景、光沿直线传播图片、实验步骤等一些图片做成的课件，搜集卡，光源图片。五、教学方法：观察法，实验探究法，小组讨论。六、教学设计（一）设置情景，激发兴趣．1.利用多媒体课件，伴随着美妙的音乐，播放一幅幅美丽的滦州古城夜景．2．导入新课师：同学们欣赏了美丽的滦州古城夜景，此情此景，你们想对老师说点什么呢？生：（略）师：是的，正是有了这色彩斑斓的光，城市才被打扮的如此漂亮，如此迷人，对于光，同学们想知道些什么呢？生：（略）师：今天，我们一起来揭开这些谜．一起学习《光的传播》。板书课题（二）新授1.什么是光源师：同学们，刚才我们看到了美丽的夜景，这些把滦州古城点缀的如此漂亮的光是从哪里来的呢？课前，老师让同学们准备了一些材料，现在，我把教室的灯关掉，你们能让教室亮起来吗？［用火柴，蜡烛的同学请注意，不要烧着了手］生：活动师：你们是怎么做的．生：（回答自己是如何让教室变亮的．……）师：为什么这样做能让教室变亮呢？生：因为它们都能发光．师：下面让我们以小组为单位，动脑找一找我们的周围有哪些发光的物体，并将找到的发光的物体填入表中，你们每找到三个就可以得到一颗星，看一看，哪一组在五分钟之内获得的星最多。（生以小组为单位，寻找光源，填写搜集卡。）师：下面请各小组来汇报一下你们找的发光物体的数目。先请找得最多的小组给我们介绍一下你们都找到了哪些发光物体。生：太阳、星星、手电筒、蜡烛、打火机、电视、萤火虫师：别的小组谁还能补充一下你们找到的。生：手机、电灯、夜光表、月亮。师：像这些发光的物体就叫光源．板书，课件出示一些光源图片师：夜晚，我们看到的月亮又圆又亮，月亮是光源吗？（月亮是光源吗？这一课件，学生在"找光源"环节提出时，就在“找光源”环节播放：在"分类"环节或者"给光源朋友找家"环节提出时，就在那个环节播放）生：月亮不是光源。师：你是怎么知道的？生：我是听妈妈说的。生：我是看《百科全书》知道的.师：真是个爱读书的好孩子！让我们来看一看月亮到底是不是光源！师：镜子，玻璃是光源吗？你是怎么知道的？生：放在黑暗中试试，看能不能让屋子变亮。师：那么就请你来试试吧！（生实验）生：老师，镜子，玻璃都不是光源。师：大家找到了这么多的光源。太阳光与手电筒的光有什么区别呢？生：发出的光的强弱不同．生：太阳自己能发光，手电筒要有电才能发光．师：像太阳这样，自身能发光的物体，叫天然光源．像手电筒这样，由人类制造的发光物体，叫人造光源（播放课件）师：下边我们来做一个游戏（给光源朋友找家）老师这儿有一些光源朋友迷路了，你们能帮它找到家吗？生：太阳、星星、萤火虫、荧光棒、水母是天然光源。剩余的都是人造光源。（学生帮光源朋友找家，教师适时板书将光源卡片粘贴到相应的地方．）2.研究光的直线传播师：看来，同学们掌握得真不错，你们帮光源朋友找到了家，不过，它还要考考你们，它说，我们发出的光可以传播到很远很远的地方，你们知道我是怎么传播的吗？（出示课件光透过密林，云层，门窗等图片做成的课件）师：你猜想一下光是怎样传播的？生：说出自己的猜想．透过密林的阳光，透过门窗的阳光，手电筒的光都是直的，我认为，光是沿着直线传播的.师：同学们回答的的确不错，但我们还要亲自用实验来证明光是沿着直...
