五柳先生传2教学目标：1、学习一些古代文言实词、虚词。2、学习作者朴素、洗炼、自嘲、自赏的语言风格。3、了解五柳先生性格、思想生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。教学重点：1、揣摩平淡内容中的深刻寓意。2、把握多层面速写的记人方法。教学难点：作者朴素、洗炼的语言风格。课时计划：一课时。教学方法：1、诵读—品味—积累。2、品读—评析—习作。3、设疑—点拨—释疑。教学步骤：一、导入：二、解题陶渊明（365～427），名潜，字元亮，东晋洵阳柴桑人。《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。五柳先生即作者。自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。三、研习课文（诵读—整体把握，理清思路。）1、听读课文，认准字音。学生边听课文朗读录音，边看课文作圈注。注意生疏字和多音字。2、和读课文，明确节奏。学生边随录音轻声诵读课文，边标划节奏。注意复杂长句。3、跟读课文，掌握语调。学生随教师的范读而读。第一段应读出舒缓陈述的语调；第二段应读出赞叹抒情的语调。4、默读课文，领会文意。学生运用工具书和注释，边默读课文边理解字意、词意、句意。5、分读课文，总领全篇。（1）男生读第一段，女生读第二段，说两段的不同：第一段主要是生活（蕴涵性格志趣），是描述；第二段主要是赞语（蕴涵精神风貌），是评论。（2）女生读第一段，男生读第二段，说两段的关系：第一段中的“不慕荣利”与第二段中“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”相呼应。6、译读课文，理解大意。学生口头翻译课文，理解课文大意。四、积累文言语汇1、积累雅词：闲静少言，不慕荣利造饮辄尽，期在必醉环堵萧然，不蔽风日短褐穿结，箪瓢屡空忘怀得失，以此自终衔觞赋诗，以乐其志2、积累名言：好读书，不求甚解。不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。五、品析课文：1、品味文中的九个“不”字，初识人物性格志趣。（1）不知何许人不祥其姓字——实不愿说，非“不知”“不祥”，可见先生的淡泊宁静。（2）不慕荣利不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵——忘怀得失，不追名逐利，可见先生的恬淡自足。（3）不求甚解——志存高远，不舍本求末，可见先生的胸襟开阔。（4）不能常得不蔽风日——安然自若，不为境所困，可见先生的开朗乐观。（5）不吝情去留——去留无意，不装模作样，可见先生的耿直率真。2、品味细节，再识人物性格志趣。（1）有会意，便欣然忘食——可见先生专志乐学（好读书）。（2）造饮辄尽，期在必醉——可见先生洒脱不羁（性嗜酒）。（3）衔觞赋诗，以乐其志——可见先生高雅脱俗（常著文章）。六、讨论问题：1、文中哪此语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了怎样的形象？（1）闲静少言，不慕荣利——点出了五柳先生的隐者心境。（2）好读书，不求甚解——展示了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生。（3）性嗜酒期在必醉——展示了一个率真放达的五柳先生。（4）环堵萧然晏如也——描绘了一个安贫乐道的五柳先生。（5）常著文章自娱忘怀得失——描绘了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。这种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画了出来。2、陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？明确：这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反应。七、课堂训练：1、说的训练：联系诸葛亮《戒子书》中的“非淡泊无以明志，非宁静无以志远”谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法。2、写的训练：学习课文多层面写人的方法写自己，要求写出自己的性格志趣，200字左右。八、布置练习：1、背诵、默写课文。2、完成课后练习二。板书设计：
