主题研讨——如何制定项目实施规划主持：高月亮2014年12月12日2014年“国培计划”校长信息技术能力提升工程从培训目标说起•总体目标：通过“广西中小学教师信息技术应用能力提升工程学科教师培训项目”骨干集中培训及骨干跟进培养，使项目骨干：•1.理解信息技术应用能力提升工程在促进教师专业发展，推动培训模式创新方面的重要意义；•2.了解如何运用“网络研修与校本研修整合”的培训模式推动本项目的实施，实现信息技术与教学融合，促进信息技术与教学技能的双提高；3.理解培训目标，了解培训内容、实施安排和工作要点，明确各级管理者、指导者、学员的职责任务与工作流程，保障培训梳理实施；•4.掌握“个人工作室—教师工作坊—研修社区”一体化网络研修平台体系，掌握本次培训组织管理、活动设计、平台操作的基本方法，能够牵头区域教师工作坊，开展研修活动，进行有效指导，提高参训者的组织管理与研修指导能力，确保胜任工作；•5.构建研修管理指导者团队，搭建“教师工作坊”，建立顺畅的沟通渠道，形成培训保障体系；•6.提升研修管理者区域/校本研修的规划设计能力、基于网络的校本研修管理与评价能力，以及校级学科组长的校本研修活动设计与指导能力。《信息技术教师专业素质状况调查》的思考•问卷中列举了“程序性知识”、“学习科学”、“国家课程”、“教学过程最优化”、“道德两难问题”、“先行组织者”、“最近发展区”、“教学模式”、“测验的效度”、“学习型组织”等10个基本的名词和术语，结果32.7%的教师只能理解不足4个，39.4%的教师能够理解5至6个，只有27.9%的教师能够理解7至10个。这表明中小学信息技术教师的教育学知识比较欠缺。何谓学习共同体？学习共同体是学习者在共同目标的引领下，在同伴支持和知识共享的基础上，通过对话、分享、协商、反思等实践活动，以达到有意义学习为目的，以促进个体发展为旨归，以追求共同事业为目标的特殊组织形式。学习共同体是指一个由学习者和助学者为完成共同的学习和工作任务、根据一定的交互联结方式而结成的学习团体。•学习共同体是当今世界发展的一个潮流，它是建立在学习型组织理念的基础上的一种学习组织，强调的是组织成员建立在共同愿景基础上的互助、合作与共享，很多先进发达地区如北京、上海等地都在推进此项工作，并取得了很好的成效。•学习共同体学校是由学习者（学生）和助学者（教师、专家、辅导者）共同构成的学习组织。在学习共同体中，成员共同学习、彼此沟通，分享智慧，交流情感、体验和理念，共同完成一定的学习任务，在成员间形成相互影响、相互依赖、相互促进的人际关系。学习共同体学校•所谓学习共同体的学校，是指在这样的学校里，不仅学生们互相学习、成长，作为教育专家的也相互学习，家长和市民也参加学习，共同发展。——《静悄悄的革命》佐藤学（日）•以促进学生发展为共同愿景，以团队学习为基本单位，以增强学校的学习力为核心，为学习服务的扁平化网络管理系统。——（哈尔滨市对学习共同体学校的界定）学校的挑战2010年，国家教育改革和发展规划纲要颁布以后，教育信息化进入系统建设、全面建设阶段。这起码提出了一个问题，就是在信息化时代，教育的办学形态、教学模式、学习方式、师生互动方式等，都会发生变化。认清形势读懂政策2020年，我国将基本实现教育现代化，这不仅意味着信息化是教育现代化的基本前提和支撑，还要用信息化来促进、带动教育现代化。因此，尽管很难准确预估，但必须对教育信息化予以高度重视，这是时代发展的潮流。教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》明确，各地要将教师信息技术应用能力作为教师资格认定、资格定期注册、职务(职称)评聘和考核奖励等的必备条件，列入中小学办学水平评估和校长考评的指标体系。•建立教师信息技术应用能力标准体系，完善顶层设计;整合相关项目和资源，采取符合信息技术特点的新模式，到2017年底完成全国1000多万中小学(含幼儿园)教师新一轮提升培训，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力;•开展信息技术应用能力测评，以评促学，激发教师持续学习动力;建...
