《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计盛康镇中心小学张晓琳教学目标1、有感情的朗读课文，能与同学合作读好文中的对话。（1—6自然段，9--16自然段）2、在阅读中体会课文中表达的“中华不振”，感受落后就挨打的道理。3、联系全文了解少年周恩来立志的原因，引导学生抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重点：在阅读中体会文中表达“中华不振”，感受落后就挨打的道理。了解少年周恩来立志的原因。教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学过程一、谈话导入。1、在上课之前，我想和同学们谈一谈真心话，什么真心话呢？（你每天早早起床，无论刮风下雨，严寒酷暑都坚持到校学习是为了什么？）大家说的都很好，每个同学都有自己不同的目的，有的···我们敬爱的周总理像你们这样大的时候他也树立了自己读书的目标，大家知道是什么吗？2、齐读课题（师板书，崛，并解释中华、崛起的意思，解释课题的意思）二、新课呈现1、读了课题你有什么问题要问吗？你想知道些什么？带着这个问题请大家自由朗读课文，想一想周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向？（板书问好？）2、同学们都读得非常认真，读得这么认真，那相信课文里生字词也难不到你们。我们一起来看看。先自己读一读。3、点生读，解释帝国主义、租界的意思。（课件）4、字词大家掌握得非常好，相信在理解课文的时候一定是如虎添翼，那你们知道了为什么周恩来会立下“为中华之崛起而读书”的志向吗？（点生回答）板书“中华不振”你从哪儿能看出来中华不振呢？课文哪些地方告诉了我们中华不振呢？5、点生读课文，其他同学把相关句子画下来。6、生回答问题：你从课文的什么地方感受到了中华不振呢？周恩来刚到沈阳就听谁说“中华不振”？周恩来理解吗？三、引生读周恩来与伯父的对话，体会周恩来不解“中华不振”。1、生自读周恩来与伯父的对话，体会伯父的心情。2、男女分解色度对话。3、齐读第6自然段。3、周恩来和伯父给你留下什么印象？你从哪感受到的？（紧扣“打破沙锅问到底”和第6自然段体会周恩来好问，爱动脑。紧抓伯父说的话，体会伯父当时心情。）4、重点研读以下两处：A出示:“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去!”①自由读——指名读。②伯父心情复杂,请你用一个词形容此时此刻伯父的心情？可能会说：——“担心”——担心什么？——请把伯父的这种心情读出来。——“无奈”——为什么？——请把伯父的这种心情读出来。——“愤怒”——怎么愤怒？-——用愤怒的心情读。——“沉重”——为什么？——读出沉重⋯⋯重点指导读出无奈的感情：在中国的土地上却有着外国租界地,读——在中国的土地上却没处说理去,读——师：那是为什么呀？生：中华不振。过渡：是的，因为不理解，所以周恩来背着伯父和同学闯进了外国租界地，他亲眼看到了什么？“那我们就去看看租界究竟发生了什么事情呢？”三、深入7---8自然段，感悟中华不振，理解周恩来立志原因。重点品析：A、这一带果真和别处不大相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。（抓“大不相同、灯红酒绿、热闹非凡”感悟中华不振。）小结：在中国的土地上，有那么一片繁华的地方，但却不是我们中国的，而是外国人的租界地。租界地以外的中国会是怎样的情景呢？（指名）是呀，一百年前的中国多落后呀！中华不振呀！B、只见人群中有一个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。（抓“衣衫褴褛、哭诉-----得意扬扬”感悟中华不振。通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。）小结：因为中华落后，百姓生活潦倒，连一件完整的衣服都没有，处处受欺辱。为什么这个洋人轧死了人还敢得意洋洋呢？他心里在想什么？（谁敢拿我怎么样？）这都是因为中华不振呀！师：“发生了什么事呢？衣衫褴褛的妇女为何而哭诉？在我们的印象中出了事故出了车祸要找谁呀？找谁帮我们解决呢？”C、一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车...
