课堂教学中形成性评价的好做法——“国培计划”远程培训实践应用宁夏银川灵武市东塔学校佘淑红一、引进激励性语言，促进学生挖掘自身潜力在课堂教学中，教学评价语言应该充满激励，充满人文关怀
课堂教学过程中我特别注意使用鼓励性评价语言，如：“祝贺你，你进步了
”“你的声音像小鸟唱歌一样好听”、“我喜欢听你说话”、“你能告诉我吗
这些语言发挥了良好的作用，同学们大胆发言，许多不爱说话的同学都有了很大的进步
又如：“比一比，看谁朗读得入情入境”“我喜欢把新词积累下来”
前者能激发学生的好胜心，促进其挖掘自身潜力，后者则从树立自信心入手，让学生找到“我能行”的感觉
“选择下面的词语写话，看谁写得最优美”，这样设计既体现了对学生个体差异的尊重，又调动了学生的积极性
语文课堂呼唤教师合理的、充满人文性的言语评价，以保护学生的积极性，激发学生对学习的自信心，让学生体会到成功，享受到尊重
二、坚持多样化评价,激励孩子共同发展在课堂教学中，教师的个性化、灵活化、多样化的评价，是激发学生个体潜能发挥的重要因素
我在课堂教学中设计了这样五种奖：红花奖给专心听讲的学生，黄花奖给爱动脑筋的学生，绿花奖给团结协作的学生，蓝花奖给有进步的学生，紫花奖给认真作业的学生，得到五枚这样的小奖就可以换一面小红旗
这样的评价兼顾了各种层次的学生，使人人都能体验成功，激发了学生学习热情
三、发展自主性评价,培养学生的独创性评价不仅是老师单方面对学生作出评定，给予赏识激励，更重要的是调动学生自主参与评价的积极性，让他们在参与评价中学会发现自我，提升自我，从而完成自我激励与超越
比如在朗读课文时，我经常采用男女生评价读，同桌评价读或小组评价读，把评价的权利交给他们
他们不仅要评价，同时还养成了聚精会神倾听的习惯，取人之长，补己之短
有时，我也参与朗读，然后让他们评价老师，学生评价时，除了建议老师什么地方，该怎样读外，也
