课改论文李凤菊VIP专享VIP免费

探索新课改之下的高效课堂盐池县第五小学李凤菊美国教育学家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就是给孩子一个什么样的生活。”中国传统的教育方式是教师不断地把知识灌输给孩子，孩子只是一味的埋头苦学，导致孩子们成为学习的机器、写作业的机器。近些年来，对于这种情况我们有了很大的改变，实施各种方案让孩子们快乐、轻松的学习。去年，我们盐池县教体局和各个学校大力倡导课改，并为此做出了很大的努力，当然作为一名教师，我也参与其中，为了进行好课改，首先我们要进行学习，听专家教授们的讲座，并前往优秀课改学校进行实地学习，在这期间，收获甚多，下面就谈谈我对这次课改的感悟和实践。曾经听过一个讲座，那位教授说：“什么样的课改是成功的？那就是能最大限度地激发学生的学习兴趣、最大限度地调动学生的学习积极性、最大限度地挖掘学生的潜能、最大限度地促进学生一生发展。新课改倡导教师的主导作用，学生的主体地位，一切以孩子为中心，让他们成为课堂的参与者、表演者。教师是课堂的——策划者、组织者、幕后的指导者、成果的示范引领者。是导演，是教练。学习是学生的事，不是家长、老师的事。对此，首先，根据学生成绩进行分组，两人一小组，四人一大组，中等生和中等生一组，优生和差生一组，组长坐在后排，组长就是老师的左臂右膀，老师是组长的引领者，那么组长则是他们那个小组的引领者，这样可以做到让他们进行互补。其次，教育学家研究了人的主要学习方式有三种：1.触觉学习者：当他们能亲身运动、体验和实验时，会学得最好。他们通常被叫作运动触觉学习者。2.视觉学习者：当他们看到学习内容以图像形式出现时，他们学得最好；有一小部分人为“印刷符号型”，可以通过阅读来学习。3.听觉学习者：通过音乐、谈话的声音而学得最好。大多数中小学生在运动时学得最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。但是，我们大多数人把所有三种类型以不同的方式加以组合。当我们把大脑许多巨大能力连接起来时，就能学得更好、更快。为了让所有的孩子都能够参与到课堂中，而不只是作为观众，看别人的表演，在教学设计中设计各种各样的活动，比如说，大小声、眼疾手快、快速抢答单词接龙、小组竞赛、让所有的孩子都能找到乐趣，都能够积极主动地开口说话，让学生全身参与，手动、脑动、心动、眼动、嘴动、身体动。再次，设计练习检测他们对知识的掌握程度，在检测的过程中，就可以了解哪些学生哪些知识点掌握的很熟练，哪些知识没有掌握，教师及时补充纠正，让孩子们及时得到学习。最后，为了让孩子们对知识掌握的更牢固，请同学们总结一节课的知识，一单元学完之后再总结一单元的知识。当然，作业的布置对此有很有作用，所以在布置作业的时候不能太单调，单词课布置的作业时让学生们画出并且写上单词，句子则是让小组两人练习，下节课进行展示，并且对同学们说如果谁做得好课堂上老师会给予奖励，这样就调动了他们的积极性，回家之后还可以认真的完成作业。新课改强调学生的自学，对此，在课堂上要教学生学习的方法，在课下要如何预习、如何复习。对单词的学习，我想出了一个很有效的方法，利用拼读法记忆单词，英语字母的发音和汉语拼音的发音大同小异，对于语言还不够成熟的小学生老说，这种方法是很有效的。比如说，在学习bed这个单词时，我们吧单词给拆分开，就变成b---e----d，b就是汉语拼音中的b，e的发音在之前我们专门讲过，d当然还是汉语拼音中的d，先让学生熟练的掌握发音后，再像拼汉语拼音一样把这三个音拼起来就是bed这个单词的发音。在课前的预习或者课后的复习中学生就可以运用这种方法记忆单词。新课改还需要一套评价体系，在这方面，我还没有制定好，但是还是给予学生进步奖和优秀奖，促进学生学习的积极性、主动性。课改才刚开始，我们在课改路上的前端，我们只是在逐步地进行探索研究，上面是我的一些实践，在这一实践过程中，有很多不足的地方。第一，虽然小组分工明确，但是在课堂上差生还是跟不上，课下更不会自主的预习和复习，导致差生更差，好学生更好。第二，在导学案的备写上存在着一定的困难，因为学校里一个老师要带一个年级，一个年...