随机教育：游戏的小插曲今天区角活动时，捏橡皮泥的幼儿们发生了一段小插曲，参加本组活动的小男孩们捏出的橡皮泥娃娃脖子都粗粗的，而小女孩们捏的橡皮泥娃娃的脖子却都细细的。孩子们为此争论起来：你们男孩就是胖，吃的多，脖子粗粗的；你们女孩就是瘦，象小猫一样吃的少，脖子细细的，一个个的身体像细竹竿。孩子们争论的脸红脖子粗的。我细细的观察着孩子们的一言一行，再想想日常的午餐情况，可不，女孩们就是不爱吃这不爱吃那的，经常让老师们哄着吃，而有的小男孩却吃肉吃不够。何不借此机会再教育孩子们不贪吃不挑食呢？于是，我就编了个小童话边指导幼儿表演边讲给孩子们听。今天，我们班的谢力小朋友用橡皮泥捏了一个粗脖子的红脸娃娃，放在了桌子上，咦？粗脖子的红脸娃娃活了，蹦在了地上说：“好朋友，我出去玩啦！”“这么大的嗓门！”谢力捂住了耳朵。粗脖子娃娃来到美工区的孩子们中间，向他们打招呼，“红脸娃娃的声音太大了。”美工区的孩子们说。接着，粗脖子的红脸娃娃唱起了歌：“他唱歌把我们的画纸吹跑了，课桌也被震坏了。”美工区的孩子们对谢力小朋友说。谢力小朋友连忙说：“对不起，吓着你们了，我赔！”“不用赔，治娃娃的嗓门要紧。”不一会儿，粗脖子的红脸娃娃回来了，“好朋友，我回来了。”“轻声点行吗？”“脖子粗，嗓门大呀！”“不准再说话！”谢力小朋友用绿色橡皮泥堵住了它的嘴。这时，张晶晶小朋友把她捏的细脖子的绿脸娃娃也放在桌子上说：“绿脸娃娃，你也走走吧！”细脖子的绿脸娃娃蹦蹦跳跳地走了。“咦！没听见娃说话呀？”文哲小朋友觉得很奇怪。细脖子的绿脸娃娃来到小超市，超市里的小朋友们都说：“怎么？他是个哑巴？”“只见他的嘴唇动。”绿脸娃娃见了小朋友们没礼貌。老师和小朋友们一起来到张晶晶小朋友跟前说：“要好好教育娃，教绿脸娃娃学乖些！”“是！是！”这会儿，细脖子的绿脸娃娃回来了，他向张晶晶小朋友打招呼说：“好朋友，我回来了！”张晶晶小朋友看见绿脸娃娃坐在小椅子上，说：“这娃娃，不声不响，太没礼貌了。”“我脖子细，嗓门小。怎么？连你也听不到我的声音？”这时，老师把粗脖子的红脸娃娃和细脖子的绿脸娃娃放在了一起说：“你们把他俩的脖子揉起来，再平均分成两半，再捏。”捏完后一看：“这回脖子不粗也不细。”俩个泥娃娃一起向老师和全班小朋友们说：“大家下午好！”“这回娃娃的声音真好听！”通过这篇有趣的故事表演，孩子们不但不贪吃不挑食了，文明礼貌也有了很大进步。教育案例：不愿意认错的小朋友中三班胡文案例描述：张家伟是个好动的小男孩，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。可每当老师小朋友指出他犯的错误时，他总是百般辩解。今天美术活动时，家伟做了一会儿，忽然向老师报告，小组长没发给他纸。老师询问时，小组长和他旁边的小朋友都说发给张家伟纸了。老师问：“家伟，你剪坏了纸，为什么要说没发纸？”家伟还是强调没发给他纸。老师又耐心地告诉他，如果直接向老师说明原因——是自己剪坏了，老师不会批评，还会重新给他纸，但不能撒谎哦。张家伟听了还是不停地重复着“我就是没发到纸”，明显张家伟不愿承认自己错了。案例分析：我认为张家伟的这种行为已初步构成了“撒谎”，这类“撒谎”现象往往是由于恐惧心理所致。孩子知道自己做错了事，为了逃避责任而编造谎言，这是他本能的自然流露，是一种心理应激反应。而滥施惩罚则是造成幼儿产生恐惧心理从而导致撒谎的一个重要原因。比如，有的家长怕孩子变坏，常常不问是非曲直，动辄打骂、训斥孩子；有的教师发现幼儿出现错误，也不去分析、评判幼儿错误出现的原因，就胡乱惩罚，甚至威吓幼儿。因此，幼儿不敢认错。作为成人，不论是教师还是家长，处理这种问题的要领在于首先要反省自己给幼儿心理造成的影响，而不是严厉地指责孩子。案例措施：对于张家伟这件事，我觉得老师可以蹲下身来，把他抱到一边，轻轻地说：“老师最喜欢诚实的家伟了。你可是一个爱帮助别人的好孩子呀！好孩子也有做错事的时候，不过撒谎是最不好的行为。老师相信你一定会勇敢地承认错误，也会高兴地原谅你！你听，被你剪坏的纸在鼓励你勇敢地...
