先学后教的体验10月9号有幸参加了省级骨干教师“先学后教，以学定教”为主题的示范课，让我收获了不少知识，更重要的是让我对“先学后教，以学定教”的教学模式有了更清晰的认识。所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。“先学后教以学定教。”简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。教师的作用主要表现在:开始上课时，教师三言两语，或用投影幕显示，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性;以后，提出明确的自学要求，即自学内容是什么，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难，等等。在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好的学生;可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度;另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾带性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。我是这样做的。一、自学指导请认真阅读P.46例1的内容，并补充完整。并思考：1、一位数乘两位的口算过程。2、160×3的口算过程。二、学生自学1、学生按照自学指导看书，教师巡视，确保人人学得紧张高效。2、检查自学效果。18×4=24×3=25×2=14×6=130×5=2×380=150×6=460×2=请两位同学板演，其余学生填在书上。三、讨论更正，合作探究。1、学生自由更正。2、评讲，说说计算过程。3、分析错因。4、归纳方法。四、达标检测。1、比一比看谁算得又对又快。完成练习六第1、4题。
