适性评价促进儿童个性发展VIP免费

浅谈适性评价促进儿童个性发展——培养问题意识提升质疑能力通州区姜灶小学顾建兵我任教的班级外地打工子女几乎占了一半，对数学水平严重参差不齐的班级我苦思冥想，认为应当从以下几方面进行组织和设计。一、精心设计导入，激发学生学习兴趣我在教学《商不变的性质》时是这样导入的：同学们，今天老师给大家讲个故事，请大家注意听，然后老师提个问题请大家回答。有一天，猴妈妈给她的孩子分桃子，猴妈妈说：“不够！不够！一天只能吃两个。”猴妈妈又说：“别叫！别叫现在给你们12个桃子，这下可多了，不过要分六天吃完。”猴妈妈的话还没说完小猴子高兴得跳了起来。这时，我班快人快语的周晓菁说：“顾老师，小猴子的高兴有道理吗？”这时同学们议论开了，我又接着说：“好了，今天我们来学习商不变的性质，学习之后，大家就明白小猴子的高兴是否有道理了。”很快，学生被吸引住了，他们已经进入了这个课堂，精心设计的导入可以帮助学生展开思维、丰富联想，变好奇心为浓厚的学习兴趣，对学习内容产生兴趣，真正成为学习的主人。由此可见，精心设计导入可以使数学课堂富有趣味性。二、提高学生学习兴趣我尽管从教了二十多年，但我不得不承认，在数学教学中，一些抽象的或是一些学生不感兴趣的知识的确会让人感到枯燥无味，但多媒体技术可以为我们解决这些问题的。当学生亲眼目睹那些栩栩如生的画面，伴随着提示的声音，再加上如果让学生自己动手操作的话，效果肯定会比教师一个人在那“苦口婆心”地讲好得多。在平时的数学教学中，我尽量使用多媒体教学，用多媒体的文字、图片和声音多方面刺激学生的感官，深深吸引住学生，调动他们学习的主动性，这样既提高了课堂教学的效率，又增加了数学教学的趣味性。三、调动学生学习的积极性我深知课堂教学是一门艺术，那么教学语言就应该是一种艺术的语言，除了要做到严密得当外，还应该做到生动、有感召力，这也是使数学课堂变得生动有趣的途径之一。我搞了个试验：一样的教学内容，一样的教学时间，一样的教学过程，用艺术性的语言讲起来学生爱听，个个积极主动地学习；而用普通平淡的语言讲起来却枯燥无味，不能调动学生学习的积极性。这是为什么呢？其实除了与教学方法有关系外，还与教师的语言风格有密切联系。注意力容易分散是小学生学习的一个特点，可对事物感兴趣也是小学生的一个特点。学生是学习的主人，可是怎样引导他们，他们才会成为学习的主人呢？我们要找他们感兴趣的话题来引导他们。上课的时候不妨来点和课堂教学内容相关的小幽默。例如，我在教学《比较分数的大小》这一节内容时，把“唐僧师徒”请到课堂上来，给大家讲个小故事。“猪八戒太贪吃，在分西瓜的时候觉得1/4太少了，他要1/5。”这个笑话，告诉大家不要学习猪八戒的这种做法，这样学生很快就掌握了同分母分数大小的比较方法，并且学生学习的主动性也会被调动起来。一个小小的幽默不仅使学生记住了知识，也使学生紧张的情绪得以缓解，提高了课堂教学的趣味性，调动了学生学习的主动性。你说教师在教学中谈笑风生，在教学中善于积累和组织，讲课时做到抑扬顿挫、跌宕起伏，这样的数学课难道还会枯燥无味吗？以上不难看出，数学课是丰富多彩的，关键是在教学过程中教师要以先进的教1育理念组织课堂教学，引导学生积极主动地探索数学知识，和他们共同体验学习的过程，共同体验学习的快乐。我从以上几个方面不断地去探索和完善自己的教学，得到了很多收获。2