运用科学的教育来提高幼儿的综合素质【摘要】：在全面实施素质教育的形势下，要培养提高学生的综合素质，教师的教法和学生的学法至关重要。本文着重对科学教学中的探索与创新展开论述。【关键词】：科学教育探索综合素质创新《幼儿园教育指导纲要》总则中明确指出，“21世纪的基础教育应把每个学生潜能的开发，健康的个性发展，为适应未来社会发展变化所必需的自我教育，终身学习的意义和能力的初步形成作为最重要的任务。”它进一步体现了教育的综合素质目标。作为综合素质目标的子目标——科学教育，它是以综合素质教育目标为导向，密切联系体现目标的内容，在教学活动中确立幼儿的主体性地位，以培养幼儿动手动脑的探索活动，开创幼儿的求异思维火花为目的。要在幼儿的自由发展中培养其成为有个性的完整个体，教师就要充分发挥科学教育的功能，要根据幼儿的年龄特征，以培养素质目标为航向，循序渐进地向幼儿渗透目标要求，这样，科学的综合素质目标培养方能见成效。一、科学教育中的探索活动科学教育中的探索活动是综合素质培养的主要教育策略探索是幼儿获得知识的手段，是科学教育的主要学习办法，是科学教育目标得以保证的依据。目标中明确要求，科学教育中的探索是教育的关键，是教育的主线。我在组织幼儿进行结构游戏时，有选择的为幼儿提供材料，尽量体现材料的新奇性，并从幼儿兴趣出发，为幼儿提供了雪花插片、管状插塑、沙、橡皮泥，还有雪糕棒等材料。“新”的材料刺激了幼儿的求知欲望，他们很渴望能尽快的构建出好的作品。这时，我并没有一味的教给幼儿拼插技能，而是采用了“授之以渔”的方法，为幼儿演示1-2种玩法后，鼓励幼儿动手尝试拼插，在不断的失败——成功的过程中，幼儿体验了发现的乐趣，享受了成功的喜悦，也提高了学习探索能力。总而言之，使幼儿的探索功能得到充分的发挥需要以下几点。1.形成探索的心理氛围，萌发探索欲望。在教育活动中要充分认识到，探索中的错误体现了幼儿的认知水平。产生“错误”在幼儿的认知结构中是“合理”的、“正确”的。幼儿观察世界的眼光是独特的，且不同于成人的，这主要决定于幼儿感性世界的匮乏，但他们的动机是好奇的驱使。因此，教师要真诚地询问，并仔细分析，以了解幼儿的初步意图。同时，教师也要尊重其观点与看法，以重视、认真的的态度对待幼儿的探索萌芽。即使幼儿在探索中的答案是错误的，教师也应给他们充分的时间去验证，而不是把自己的经验强加给他们。同时，还要为幼儿创造探索的心理氛围，为探索的进行提供可能。2.合理安排、创造条件是科学教育功能得以实现的保证。在科学的探索领域中，幼儿园要为幼儿创设探索的环境，即相应的材料环境、相应的活动时间，这样，探索才能得以进行。它具体有两方面的涵义：①合理安排指科学教育活动和教育时间的安排。在科学活动中，主要有正规性科学活动、非正规性科学活动和偶发性科学活动之分，其内容设置的目标是一致的，也就是对幼儿进行启蒙的科学教育，引导幼儿广泛地接触和认识社会，并获取粗浅的科学知识和经验，从而培养其探索的兴趣与求知欲望，这是通过探索获得知识的源泉。②环境创设主要指与幼儿息息相关的物质环境，它不仅有欣赏价值，同时还有教育价值。幼儿园应创设与幼儿不断相互作用的物质环境，让环境与幼儿“对话”。环境和材料为广泛的探索、想象、创造和求异提供了思维空间，并激发幼儿进行主动探索。3.教师利用支持和鼓励，引导幼儿进行主动探索。在皮亚杰的理论中，明确阐述了在认识客体的过程中，主体主动参与的重要性：只有主动参与，才能调动幼儿的主动学习；只有主动探索，才能促进幼儿思维的发展。那么，在科学教育中，怎样才能促进幼儿的主动探索呢？首先，教师要支持幼儿敢于提出疑问或迷惑，并肯定幼儿的意识，给幼儿以信心。其次，鼓励幼儿用已有的想法与经验解决问题，为他们主动探索提供支持。在整个探索过程中，教师始终是积极主动的参与者，在整个过程中对幼儿的探索正确与否不应制止，也不能给予否定。此外，还不能轻易给出答案，这样才能促进幼儿的进一步参与，从而发挥幼儿主动探索的积极性。二、科学教育中的创新科学教育...
