趣味区域自主游戏——浅谈苗班区域环境的创设周婷摘要：区角环境的创设是区角活动的重要组成部分，作为幼儿园教师，为2~3岁的苗班幼儿创设适宜支持性区角环境，需要关注区域的趣味性，创设符合幼儿年龄特点的支持性区角环境、策略性区角材料的投放，更应创设幼儿感兴趣的支持性区角环境、注意作品展示的多样化，创设体现幼儿自主性的支持性区角环境关键词：苗班、趣味区域策略性序言在苗班幼儿的一日生活中，区角活动是幼儿活动的主要教育手段。对年龄小自制力差、注意力不易集中的苗班幼儿提供了充分表现能力的机会。在区角活动中，幼儿通过亲自摆弄和操作去感知事物，增长知识经验，激发主动活动的动机，产生更高级活动的需求，从而促进2-3岁幼儿身心和谐发展。作为区角活动的重要组成部分，区角环境的创设在很大程度上影响着幼儿对区角活动的兴趣。那么，作为教师，该如何为2～3岁的苗班幼儿创设趣味、适宜的支持性区角环境呢?一、合理创设符合幼儿年龄特点的支持性区角环境苗班幼儿由于年龄小，缺乏自我保护的意识，因此，为他们提供的区角环境应该充分考虑以下几点：1、安全性安全的心理环境创设在此阶段显得尤为重要。在开学之前的家访中，我详细了解每位幼儿的在家生活情况，如平时幼儿在家喜欢什么，有没有什么特别的嗜好，是什么性格特征等。了解后叮嘱家长可将幼儿平时喜欢的依恋物如：毛巾、奶瓶等带到园中，以缓解幼儿开学时的分离焦虑。同时考虑到2-3岁的幼儿喜欢趣味形状、小动物的小零食，所以还准备好一些幼儿平时喜爱的零食如：动物小饼干、棒棒糖、QQ糖等，在幼儿情绪不稳定时，以变魔术的形式变出来，由此缓解幼儿的情绪。对待一些幼儿的特别“嗜好”，我还得有—些特别应对招数，以帮助孩子尽快适应新环境。如涵涵宝贝平时在家只用奶瓶喝奶粉冲的牛奶，从不用水杯喝水。入园后第一天，我让他拿着奶瓶喝幼儿园的鲜牛奶；第二天我把牛奶倒进水杯里，试着递给他，没想到他咕噜咕噜喝了起来；第三天，我在水杯里装满了白开水然后给他喝，结果他也大口大口喝了起来……经过一段时间的适应和老师的情感培养，幼儿紧张的情绪逐渐缓解，来园时的哭声渐渐轻了、少了，有的幼儿还会轻声对家长说：“妈妈，我喜欢伍老师。”“妈妈，我最喜欢伍老师抱。”“妈妈我要去幼儿园，幼儿园好玩”。从幼儿提出的“要求”中看到：宝宝从最初对亲人的依恋慢慢转移到对幼儿园老师的喜欢和依恋，有趣和崇拜，并且开始对幼儿园的人、物、环境逐步感兴趣，开始有了自己去观察、探索的欲望。在区角环境中，教师为了分割不同的区域难免用到一些大型的橱柜与桌椅，而教师与幼儿间由于存在身高上的差异，往往会忽视桌椅边角带来的安全隐患。因此，教师要从幼儿的角度出发，对于有边角突出的橱柜与桌椅可进行位置移动因实际需要不能改变位置的，则可用软包、海绵等加以包扎装饰。另外，为幼儿提供的各种操作材料也必须考虑到幼儿的年龄特点，在选材时可多用些质量轻、体积小的操作材料，切不可图自己一时省事，随意选取操作材料或是在墙饰、活动材料中用小钉子、别针等危险物品。2、方便性为苗班幼儿创设的区角环境应方便幼儿进出，为其提供的活动场地应该相对宽敞，设置区角进出口时要为幼儿的同时进出预留空间。另外，在盥洗室、饮水桶旁尽量不要放置大型的区角环境，以便于公共区域的正常运作。在材料的放置上应以幼儿的视线为标准，将材料放在他们现有身高易于拿取的地方。3、舒适性苗幼儿由于年龄较小，持续游戏的时间较短，因此，为他们创设一个舒适的、惬意的区角环境能使他们在轻松、愉悦的状态下安心、自由地活动。苗班幼儿尽可能减少桌面活动，因为端坐在椅子上操作桌面材料会使他们变得没有耐心，束缚感会阻碍他们对区角活动的兴趣。相反，苗班幼儿相当喜欢软软的大垫子，他们喜欢在垫子上尽情地摆弄、操作各种区角材料。另外，也可在大垫子上放置一些卡通小靠垫，幼儿抱着、靠着小靠垫玩操作材料会更有安全感和趣味性。苗班幼儿正处在独自游戏的年龄阶段，他们还没有合作和分享游戏的意愿和规则。于是我设计了若干个适合独自游戏的小活动区，如：玩具区、娃娃家、钓鱼区、小厨房...
