课堂观察与教师专业发展通过课堂观察，发现教师存在的不足，矫正教师课堂教学行为，促进教师专业发展。1、矫正教师课堂讲授通过在课堂上观察教师课堂讲授方面的一些细节，如教学目标的确立是否准确、课堂引人是否新颖有效、讲课思路是否清晰、课堂提问是否有效、板书是否完整、拓展和小结是否到位等，借助旁观者的视角，教师意识到了自己的某些教学行为，随时纠正教学中存在的问题.2、矫正课堂管理作为课堂管理者的教师，所面临的管理对象一般有四个方面：（1）对学生的管理；（2）对教材的处理；（3）对教学环境的管理；（4）对时间的管理。其中最主要的是对学生的管理，通过对学生的管理克服“多了热闹，少了安静；多了自主，少了秩序；多了涣散，少了专心”的现象，调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，以保证整个课堂教学顺利地完成。3、矫正课堂人际关系通过课堂观察，看教师是否能做到以下几点：第一，通过对学生情感、意见和内在反应的真诚尊重、关注、接纳和移情理解，营造人性化的课堂心理氛围，满足学生情绪安全感。第二，通过情感化的教学、科学设置建设性的课堂环境、提高教学艺术水平、建立和谐民主的师生关系等途径，营造人性化的课堂教学氛围。第三，建立自然、和谐的教学生态。第四，接纳学生，努力满足学生的归属需要。总之努力创建在情感上互相支持、教学上积极参与、师生互动中相互关注的课堂微观生态系统。4、矫正学生态度和习惯良好的学习习惯包括：回头看的习惯、细心观察的习惯、勤于动笔的习惯、好疑善问的习惯、勤查工具书的习惯、背诵记忆的习惯、仔细审题的习惯、定期复习整理的习惯、认真倾听的习惯、提前预习等习惯。而缺少良好的学习态度和习惯的学生学习“后劲”明显乏力。希望通过课堂观察，使教师能重视学习习惯的培养，也促使学生自觉养成良好的学习习惯。
