21诺贝尔镇江市大港中心小学朱红华教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，并能联系上下文理解由生字组成的词语。3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。4、能针对让自己感动的语句发表自己的阅读见解，拓宽阅读、思维的空间。教学重点：体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。教学难点：结合文本深入体会文章步步深入、表现人物个性的写作方法，并能发表自己的阅读见解。教学过程：一、教前谈话：师：同学们知道世界电影之父是谁？还知道其他之父吗？如几何之父——欧几里得；力学之父——阿基米德；中国导弹之父——钱学森；中国水稻之父——袁隆平……那炸药之父呢？出示课题：诺贝尔学生结合搜集到的资料介绍诺贝尔提到诺贝尔，我们就会想到一个举世闻名的奖项——诺贝尔奖。二、自由读文，了解梗概1、诺贝尔奖是怎样来的？诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么？为什么这样设定？2、为什么人们十分崇敬诺贝尔？三、合作探究（一）同学们交流第一个问题1、思考：诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么？为什么这样设定？（诺贝尔在世人心目中有着非常特殊的地位，人们十分崇敬诺贝尔）；2、带着崇敬的心情朗读第一段3、小结：是啊，后人用诺贝尔出生的地点作为颁奖仪式的地点，用诺贝尔逝世的时间作为颁奖仪式的时间，可见，诺贝尔在人们心目中的地位是多么崇高！让我们在满怀深情地喊出她的名字—诺贝尔（二）同学们交流第二个问题为什么人们十分崇敬诺贝尔？（一是发明了炸药，二是把自己的遗产毫无保留地捐给了科学事业，设立了诺贝尔奖。）发明炸药板书：设立诺贝尔奖师：诺贝尔一生有许多的发明，最突出的发明是炸药。诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？（出示问题）1、自由读课文相关段落，要求学生边读边划出相关语句，读一读，并在旁边作批注。2、学生讨论交流。（1）诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？（诺贝尔最初发明炸药的动因是什么？）（他看到工人们徒手劈山开路十分艰苦，就想发明一种东西能减轻工人的劳动强度。说明诺贝尔发明动机来自于对人民的关心和同情。）（2）他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？（读有关句子，学生谈体会。）出示：“有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。”读的层次引导：A.这段文字具体描写了诺贝尔实验时的情景，在读这段文字的时候，你有什么样的感觉？请你用一句话或一个词来形容一下（危险、紧张、为诺贝尔捏了一把汗……）B.这样千钧一发，惊心动魄的场面，如果叫你起来读，你准备怎样读？你会突出哪些地方？自己先在下面想一想，练一练。你可以来有感受地读一读，也可以抓住关键地方说说感受，再来读一读。(1)文中的“亲自”和“紧盯”“仍然盯着”表现了诺贝尔置危险于不顾，全身心投入、全神贯注进行试验的样子，说明他为了炸药研制的成功，不肯轻易放过实验过程的每一个细节。(2)“近了！近了！火星已经接近炸药了！”这句话用了三个感叹号，你读懂了吗？——火星接近炸药意味着（危险更近），所以他的心（怦怦直跳）——火星接近炸药也意味着（成功更近）所以他的心（怦怦直跳）(3)从“怦怦直跳”，我感受到了现场气氛的紧张，情况的惊险，让人喘不过气来。师导：“怦怦直跳”表明此时的诺贝尔的确非常紧张，你们认为他在紧张、担心些什么呢？（可以是担心自己的生命安全，但更可能是在关心着这次实验究竟能不能成功）出示：“轰！巨大的爆炸声震撼着大地，滚滚浓烟从实验室里涌出来。人们慌忙赶来，齐声惊呼：“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”(1)引读：轰！……人们慌忙赶来，齐声惊呼：——。师点拨：读了这段文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？（因为“巨大的爆炸声”和“滚滚浓烟涌出来”无论是在听觉还是在视觉上，都给了人们无比的震撼，在这样的情况下，人们当然都认为诺贝尔必死无疑。）(2)指导读好这段话，...
