讲读课文的模式VIP专享VIP免费

小学语文中高年级讲读课文教学模式一、设计的指导思想（一）理论依据1.自学是学习的需要。叶圣陶说：“学生要学的，不光是课本上的知识，更重要的是在各科学习中学会自学的本领。”学生有了自学的本领，就能自己寻求知识。2.自学是教学的需要。古人说：“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。”可见教师在教学过程中只有教给学生学习的方法，才能使学生受用无穷。3.自学是人类生存的需要。人的生存离不开学习，在学校时需要学习，走上社会更需要学习，而且主要靠自学来获取知识。可见学会自学的本领，养成了自学的习惯，有益终生。（二）功能目标1.培养学生的自学能力，养成自学习惯。2.增强学生学习的主动性，调动学生认识新知识的积极性，提高学生发散思维的能力。3.培养学生独立阅读能力和良好的阅读习惯。（三）适用范围该模式适用于小学语文中高年级阅读课文的教学。二、操作程序自学辅导型教学模式的基本操作程序：明确目标—学生自学—讨论交流—检查点拨—师生小结—读写练习。（一）明确目标教师交代本节课的学习内容和目标，学生明确学什么。（二）学生自学学生以课后问题为自学提纲或教师向学生出示拟定的自学提纲，进行自学。默读课文，边读边想，将课后问题的答案或自学提纲的答案从课本上划出来。要求口说的则列出提纲，轻声练习说。关于写作方面的知识，可将要点在笔记本上写出来。这一环节要给学生充足的时间，切实让学生在读、想、说、写中提高自学能力。教师要及时了解学生获取知识和自学能力的情况，如共同的或少数学生存在的疑难问题等。充分发挥学生的主观能动性和学习潜力，尽量让学生依靠自己的力量理解和掌握内容。（三）讨论交流这是“自学”的继续和深化，是本模式的关键环节。围绕自学提纲在四人一组内进行讨论，交流认知。每个学生都说，不留死角。以教师提问的形式，组织班级讨论。学生从讨论中深化认识，加深对课文的理解。注意创设一个能够平等地、热烈地、严肃认真地、互相合作、交流思想、探求真理的和谐活跃的气氛。（四）检查点拨教师在学生自学、讨论交流的基础上，针对学生理解上的难点，教学内容中的关键处，以及学生争论不休的问题，进行重点点拨、解惑，引导学生自己归纳得出结论，解决学生自学中出现的问题。点拨可采取提问与精讲相结合的方法，启迪学生的思维，引导学生思考。注意精讲要做到“精、深、新”，讲解方式灵活多样、生动活泼。要通过点拨，启发引导学生自己归纳、分析问题，自己解决问题。（五）师生小结以教师为主导，师生共同从纵的方面寻找作者的思维轨迹，进行全文总结，并通过板书体现出来，使学生对全文获得一个完整的印象。对自学情况进行总结，达到激励学生再学习的目的。注意突出知识结构的整理，引导学生掌握运用知识的规律。（六）读写练习向学生推荐与所学课文相近的文章或运用所学的知识进行写作练习。注意选题精当，难度适中。教师必须善于根据教学内容和学生实际，从大量习题中精心挑选、编排，以适合学生练习。学生的独立练习与教师的指导相互结合，在关键处给予启发引导。三、实现条件（一）对教师的要求1.教师要熟练地掌握和驾驭教材，要保证学生的自学时间，提供适当的学习资料，并遵循一定的教学原则，如班集体与个别化相结合的原则，教师辅导下的学生自学为主的原则等等。2.教师不可包办，也不能放任自流。要突出一个“导”字，重点在于点拨，开拓思路。3.教师对学生要一视同仁，特别是对那些缺乏学习信心的同学要悉心指导，给他们最合乎需要的帮助。（二）对学生的要求1.学生要有一定的知识基础，要掌握一定的自学方法和具备一定的自学能力，并且要有学习的主动权。2.学生要养成独立分析、思考问题的习惯，不要一遇到问题就问老师和同学。3.学生要敢于大胆发表自己的见解。附：教案示例五年制小学语文第八册第十七课《登山》教案一、教学目标（一）情意目标向革命领袖学习，从小自觉地磨炼自己的意志。（二）认知目标1.记忆：能读准本课生字字音。2.理解：（1）能解释“深渊”、“闪烁”等词语的意思。（2）能理清本文的叙述顺序。（3）理解课文最后一段话的含义。3.运用：学习课文按一定顺序写...