让反思成为教师的需要VIP专享VIP免费

让反思成为教师的需要新的时代，我们呼吁新型的教师，提高教师的业务素养是当务之急。新课程来临的时候，我们对教师进行了多轮的培训，可以说，教师对新课程的理论并不缺失的，关键在于如何把新课程理论转化为课堂的实践。教师是新课程的实践者，在操作的过程中，一定会遇到这样或那样的问题，对问题的思考，是最宝贵的财富。我们不仅要做好一个教师，更重要的做一个有思想的教师。那么，教学反思，是提升思想的最佳方式。教学反思，是否成为教师的一种需要？我带着这样的思考，开始了我的调研工作。我来到了城区一个很不错的小学，校长热情地接待了我，我说明意图后，校长介绍了课程改革后的一系列做法，其中对备课管理提出了新的思考。一是利用电子备课，实现资源共享；二是分层管理，也就是对不同年龄段的教师，提出不同的要求。三是对传统的备课簿做了调整。打开备课簿，可以看到多了一个栏目——教学反思。我随意的拿了几本翻阅一下，发现部分教师零星的写了点反思，大部分教师对课后反思还是空白。于是，我问校长：“教师为什么不喜欢写反思呢？”校长说：“主要原因，教师还没有转变观念，没有认识到教学反思的必要性。过去的备课主要是备目标、备教材、备重点、备过程、备板书，而现在增加了反思的环节，认为是在加重备课负担。他们在思想上有抵触情绪，所以，反思也就成了一种应付性的作业。”校长似乎说的很有道理。接下来，我征求校长的意见，召开了教师座谈会。其中一项重要的内容，让教师们谈一谈，如何看待教学反思的问题。教师们说：“我们学校改变了传统的备课方式，把教学反思作为了重要的备课内容。可是，我们没有时间写反思，再说也不会写反思。”我又问：“我了解，学校每周都安排备课的时间，怎么说没有时间写呢？”一个教师说：“我是班主任，既教数学，又教语文，加上班队会，每周下来近20节课，另外，还要管理班级，批改作业，根本就没有时间静下心来写反思。”一个教师说：“学校的活动太多了，每次活动都需要我们班主任来组织，另外，学校迎接的检查多，不是要写这样的材料，就是要写那样的材料，我们真是太累了。”我又问：“你们什么时间备课呢？”一个教师回答：“每周有半天的备课时间，一般的时候，都是被业务学习或者学校的工作会议占据了，很少给足备课的时间，即使给时间，我们也写不完，因为小学的课时量很大，备课赶不了上课的进度，我们大多是补备课。”我似乎明白点了什么。我接着说：“我发现，你们的备课还是挺好的，唯独不喜欢写反思，这是为什么呢？”一个教师笑了笑说：“备课比反思好写，有时，我们互相的‘借鉴’一下就可以了，但，要我们写反思，确实有难度。”一个教师接着说：“我认为写不写教学反思，没什么用，不写反思，我们一样能把课上好，反思不应该成为我们的一项作业，这是在加重我们的负担。”从以上的谈话，可以看出，教师对学校规定写教学反思很有情绪，他们讲了很多客观的理由。那么要求教师写教学反思，是不是在加重教师负担呢？他们真的没有时间写么？我又走访了另一个学校。校长说：“我们学校很重视教学反思，我们把反思看成是教师成长的必然历程，是教师自身培训和推行新课程重要举措。”我问校长的具体做法，校长说：“我们首先培训教师，转变教学观念，打破传统的教研方式，让教师不仅在备课和上课上下功夫，还要注意课后的反思。我们的一般做法是，要求教师在每单元选择一两个典型的案例，写出自己的成败与得失，并且利用集体备课时间，让教师在年组内交流，优秀案例汇报到学校，学校每年要召开经验交流会，并表奖优秀反思案例。经过，我们的培训、研讨、表彰，教师们逐步认识到写教后反思的重要性。通过一段的时间验证，教师的素质提升很快，课堂教学也发生了很大的变化。”从谈话中看出校长很乐观。我对校长说：“我听说，有的学校教师反映，教师没有备课与写教学反思的时间,那么你们是怎样采取措施呢？”校长说：“在一线的教师确实负担很重，即要备课，又要管理班级，如果教师不合理运用时间，那么，他们一定会感到手忙脚乱。但是，教师这个特殊的职业，就需要他们有一种奉献的精神，争上游的精神。”校...