认识几分之几教学内容：P101——104教学目标：1、结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或一个平面图形平均分成若干份，其中的几份可以用分数表示，能用实际操作的结果表示相应的分数。2、学会运用直观的方法比较同分母的两个分数的大小，并能与他人交流自己的想法。3、体会分数来自生活实际的需要，了解分数产生和发展的大致历程，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学过程：一、新授：1、谈话：上节课我们一起认识了几分之一这样的分数，你们还能用折纸、涂色的方法来表示分数吗？出示例一：把一张正方形纸折成同样大的4份,再把一份或几份涂上颜色。同样大就是要求我们怎么分呢？（平均分）请大家每人拿一张正方形纸，折成同样大小的4份，再把其中的一份或几份涂上颜色。2、请一位涂1/4的学生到前面展示。问：你涂了几份？是这张纸的几分之几？这一份为什么可以用1/4表示？（强调：平均分成4份，涂色的占其中的1份）3、拿出一份涂2/4的正方形纸，问：涂了几份？涂色部分有几个1/4？涂色部分可以用分数表示吗？用哪个分数表示？（学生尝试回答）为什么可以用2/4表示？讲述：把一张正方形纸平均分成4份，其中的2份是2个1/4，可以用2/4表示。（板书：2/42个1/4）请多位同学说，同桌互说。那2/4怎么写呢？自己写在草稿本上，请一位同学上黑板写！分母4表示什么？分子2表示什么？4、拿出一份涂3/4的正方形纸，问：涂色部分可以用分数表示吗？用哪个分数表示？（学生尝试回答）为什么可以用3/4表示？讲述：把一张正方形纸平均分成4份，其中的3份是3个1/4，可以用3/4表示。（板书：3/43个1/4）请多位同学说，同桌互说。分母4表示什么？分子3表示什么？教师选择部分学生作品展示、比较。展示不同的2/4，说说为什么都可以用2/4表示？展示不同的3/4，说说为什么都可以用3/4表示？问：这几位同学的分法及涂色的形状都不同，为什么都可以用同一个分数来表示呢？(平均分的份数相同,也就是什么相同?板书分母取的份数也相同.也就是什么相同?板书分子.)4、同桌之间互相说一说：你涂了4份中的几份？是这张纸的几分之几？5．突破几分之几意义。老师这儿还有一张正方形的纸，你知道这个正方形里的涂色部分表示几分之几吗？5/16①5是什么意思？②如果取其中的7份，用什么分数表示？③如果取其中的9份，用什么分数表示？④10/16是取其中的几份呢？你们怎么说的这么快啊？有什么秘密吗？引导学生说出：取几份，分子就是几。6．小结，你说的真棒，这就是我们今天学习的内容：认识几分之几。二、试一试1、完成“试一试”。出示题目：先说说每个图里的涂色部分各表示几分之几，在（）里填上适当的分数。先由学生自己观察、判断，然后填在书上。让学生说说你是怎样想的？2、“想想做做”2学生自己在书上涂色，然后交流自己的想法。你涂了几份？你是怎样想的？（5/6是5个1/6，所以要涂5份！）三、比一比谈话：我们已经会比较几分之一的分数，那几分之几的分数怎样比较大小呢？我们来看看这两个分数3/5和2/5，你会比较它们的大小吗？教师参与学生的讨论，并给予适当的指导。用同样大小的两张纸折一折，比一比。你知道为什么要用同样大小的两张纸吗？（比的标准要相同）那3/5可以怎样表示？2/5呢？3/5是3个1/5，2/5是2个1/5，3个1/5>2个1/5,所以3/5>2/5四、做一做1、想想做做4学生独立做题，在书上填写，全班共同订正。2、想想做做1、51．独立完成，指名说出理由。5．你是怎样想的？3、用分数表示涂色部分。4、填分数在线段图上。5、填空。五、读一读谈话：分数是怎样产生的呢？自由阅读P104“你知道吗？”六、全课总结七、板书：认识几分之几图1/3图图1/4平均分成4份，每份是它的1/4图图图1/8图图2/442份2/4（2个1/4）图1/6图图3/443份3/4（3个1/4）分母分子3/5＞2/5图5/167/169/1610/16
