结合本人工作，实施教育治理的基本策略。（1）基本素质：认知素质——快乐学习，轻松认知；认知动力，培养兴趣；欲善其事，先利其器；有效学习，事半功倍。学习不是我们的终级目标，我们要在学习中学会学习的方法，提高学习的效率。学会做事——现实生活中，经常有人抱怨生不逢时，慨叹自己运气不好。学会做事，就要把握机会；把握机会，你就会远离抱怨。当然，我们在学习中也会遇到挫折，但只要我们卧薪尝胆，学会忍耐，待时机成就，作瞬间爆发，我们的成功将会一发不可收拾。学会生存——达尔文说：“物竞天择，适者生存！”笛卡尔的名言“我思，故我在”揭示限如果不思考，就不是真正意义上的学习。如果你不会学习，你就不可能在这个世界上生存。我们要立足于这个社会，还要未雨绸缪，做有计划的人。生活中的点点滴滴常常可以刺激你的灵感，插上想象的翅膀，你将飞得更高，飞得更远。学会共处——人与人之间是要交流的，交往是一门重要的学问，互相理解，互相信任，学会宽容，才是共处的真谛。学会自我管理——战胜自己，始于自律；确立目标，自我激励；瞻前顾后，经常反省；分配时间，做好计划；抵制诱惑，学会自制；适当减压，调节情绪。学会激发潜能——人具有意想不到的潜能，找到自己最佳的潜能区，只要具备积极的心态，可行的目标，再加上你的自信，潜在的能量会让你大吃一惊。拥有健康的心理素质——正确认识自我，提高心理承受能力，培养乐观精神，勇敢面对挫折，让嫉妒走向地狱，学会战胜自卑，并永远不要自负。拥有良好的品行素质——热爱祖国，学会负责，谦虚礼让，培养公德，艰苦朴素，尊敬长辈，知错必改。保持良好的个性——认识个性，培养韧性，风趣幽默，求真务实，沉着冷静，独一无二。拥有良好的情感素质——积极面对生活，执着进取，对生活充满热忱，让情绪收放自如。（2）基本策略：1．深化教学改革，强化学生的主体地位。真正实现课堂教学的四个转变，即变只重学习结果为注重加强双基、培养能力、开发智力；变教师主宰课堂为以教师为主导、学生为主体、训练为主线；变只重知识传授为同时重视学习过程；变一讲到底为讲练结合，突出知识要点教学。努力提高教学效率，切实减轻学生过重课业负担，使学生在良性学习环境中能动地获取知识，提高能力，生动活泼地发展。2.建立科学的教育质量评估模式，为学生个性发展创造有利环境。有必要在学校建立定性和定量相结合的整体式教育质量评估模式，在评估内容上力求全面合理，在评估形式上力求量化、科学，使之具有可操作性和实效性，在全面贯彻教育方针、发展学生个性中，充分发挥其激励导向作用。对于学生，应热情鼓励他们成名成家，进行理想教育，及时发现、评价、培植学生在学习生活实践中表现的突出才干，积极试行积分式、等级式、综述式的多级评估方式，全面科学地评价学生的整体素质，适时指导学生全面发展，发挥特长，尤其应做好后进生的转化工作，让每颗星星都发光，让每片花瓣都散发芳香。3．拓宽素质教育途径，发展学生个性特长。积极组织学生开展丰富多彩的课外活动，确保学生每天有一节课外活动，并将列入课表，形成制度，广泛开展小科技活动以及体育、手工劳动、书法美术、剪纸雕刻、故事会、诗歌会、文学创作等活动.
