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简便计算(乘、除法的灵活应用)VIP免费

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简便计算(乘、除法的灵活应用)教学内容:人教版小学数学四年级下册第三单元,第44页例4,第46页练习八第3题。学情与教材分析:本节课的内容是本单元简便计算的第三课时《乘、除法的灵活应用》,是本册教材的重点知识,也是小学中段学生较难准确掌握的一部分,更为以后学习小数、分数的简便运算切实打下基础。在这之前,学生已经学习了加法和乘法的五个运算定律,并熟悉掌握了四则运算的相关知识,能够根据实际需要运用运算定律进行简便的计算。因此,例4在教学时不需要更多的引导,只需要给学生一定的时间和空间,让他们自己去寻找解决问题的方法,体验解决问题策略的多样性和计算方法的多样化,从而培养、提高学生灵活、合理地选择简便计算的习惯和能力。教学目标:1.在解决问题的过程中,了解其数量关系,并能运用运算定律进行一些简便计算。2.通过交流,体验到解决问题策略的多样性,提高灵活运用所学知识解决实际问题的能力。3.培养学生观察、比较、分析的能力,增强使用简便算法的择优意识。教学重点:根据要解决的具体问题,选择运算定律进行简便计算。教学难点:能熟练运用简便方法解决实际中的问题。教学准备:PPT教学过程:一、复习铺垫1.前面我们学习了加法和乘法的运算定律,能运用定律进行简便计算,还探索了连减、连除的简便计算方法。这节课我们就继续来学习简便计算。(板书课题)2.上课之前,我们先来做一道热身练习吧。(PPT出示题目)填空(口答)。24=4×()25=()÷432=()×4125=1000÷()3.想好了吗?异口同声,准备,开始!(要求学生完整地读出题目,并回答)之后,单独提问:25×4=?8×125=?看到25想到——?看到125想到——?……4.看来同学们的数感都还不错,希望在接下来的学习中能表现得更出色!有信心吗?(生:有!)二、探究新知1.(出示例4情境图)运动会快到了,学校需要添购一些体育用品,看,王老师都买了什么?(羽毛球)(出示完整信息:我买了5副羽毛球拍,花了330元,还没了25筒羽毛球,每筒32元。)从图上你了解到了什么数学信息?2.每筒羽毛球上写着“一打装”是什么意思?(一打是12个)3.同学们从图中了解到了这么多信息,你们能根据信息提出一些问题来吗?预设:①一共买了多少个羽毛球?②买羽毛球一共花了多少钱?③每副羽毛球拍多少钱?④每枝羽毛球拍多少钱?⑤买羽毛球拍和羽毛球一共花了多少钱?⑥买羽毛球拍比买羽毛球少花了多少钱?4.同学们真会动脑筋,提了这么多问题。我们先解决“一共买了多少个羽毛球”这个问题。我相信同学们一定能很快地写出算式,是吗?(算式是12×25)5.想一想,不列竖式,用什么方法计算简便呢?请大家在抄稿本上写一写吧,想一想,看谁的方法多。(学生探索、尝试,教师巡视指导)6.完成以后,和你的同桌互相交流一下计算的方法。7.汇报交流:好,完成得差不多了。哪位同学愿意和大家分享一下你的计算方法?(一边介绍解法,一边说一说运用到的运算定律。)谁还愿意来发表自己的见解?预设:①12×25②12×25③12×25④12×25=3×(4×25)=12×(100÷4)=(10+2)×25=12×(20+5)=3×100=1200÷4=10×25+2×25=12×20+12×5=300=300=250+50=240+60=300=300⑤12×25=12×5×5(如果学生想不到方法②,教师可以提示:还有别的算法吗?当讲解方法②时,如果有的学生听不懂,教师稍作提示:把25筒看成100筒,扩大到原来的几倍?怎样才能使积不变?)8.我们看,一个12×25有这么多的计算方法,每种方法都使12×25的计算变成了口算,同学真了不起!下面请同学们继续来观察这些算式,它们有什么相同点吗?(最后答案相同。)9.小结:最后结果相同,但是解决问题的方法却是不一样的。同学们在计算时,可以根据自己的想法,看看哪种方法简便就用哪种方法来算。10.下面请同学们从这两个问题(②买羽毛球一共花了多少钱?④每枝羽毛球拍多少钱?)中任意选出1个问题独立解决,运用你喜欢的方法进行计算。(学生独立完成)11.我看同学们都已经解决完了问题,那谁来介绍一下你解决问题的方法和结果?(我选的是哪一个问题?怎么做的?有不同的方法吗?这两位同学运用的方法不同,结果一样,他们的...

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