也许从上师范接触教育学后，脑中挥之不去的好课标准“目的明确、内容正确、方法得当、组织得好、教学效果好”，自己教学上也会用这样的标准去衡量课的优质与否。看了郑友训教授的视频讲座后，还是觉得自己的想法狭隘了。21世纪，以人为本、以生为本的时代，学生的反应起重要的反馈作用，“以学定教”也变成了教学界时兴的词。正因如此，作为教师的我们自身素质的提升也是迫在眉睫。讲座中指出。我认为一堂好课是让学生从中有所得、或思想启迪、或方法文字的习得，且自身情感得到一定升华。这取决于教师一开始站在何种高度看待教学生，文化涵养是一个教师始终应该追求的，“活到老，学到老”，在这个多元文化时代，教师应该怀有一颗求知心去探求新鲜文化，不过传统文化也不能就此忽视，尽管小学语文中并无文言文，但是古诗文等经典篇目还是需要儒雅教学。好课是当课堂遇到偶发事件时，教师能否巧妙处理激情是贯穿课堂始终的，毫不夸张地说，教师的激情可能会影响到学生的生活态度，活力四射的老师，学生也会朝气蓬勃，所以教师不应该带着与课堂无关的心情进入课堂并教学，及时调整心态便是教师智慧、涵养、高素质的体现。好课离不开教师自身个性的解读，大家把《泊船瓜洲》的诗眼定为“绿”，而孙双金老师则将其解读为“还”，别出心裁的想法也成就了一堂经典的课。不过，是不是大师的课我们就能原封不动舶来呢？大师的公开课往往是一小时以上，两节连上，而我们的课是要在40分钟尽显，决不能依葫芦画瓢。大师的智慧源于自身的大胆实践及不断反思，相比他们，我们年轻教师的课尚显稚嫩，经常这儿不足、那儿漏洞的，但我相信保持向上的求知心态，教学能力提升也指日可待。如下教学片断是六年级上册的《钱学森》第二课时二、精读课文，感悟情感。1、善于读书的你们一定不难发现，出示钱学森说的两段话，指名生读，谈感受要想深入体会他的爱国情，就要带到具体的语境中去感受2、品读的第一段话，想想他是在什么情况下说的，哪些地方让你感受深刻。对钱学森来说就是做选择，他选择离开美国就要放弃？生说他做出这样选择的力量来自何处？齐读“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”板书：我是中国人3、投影出示：“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了，祖国现在是很穷，大需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造，我们是应当回去的。这段话中哪些地方让你有所触动的，带到具体语境中去品一品出示两段话这就是一个海外游子的心声，此刻你就是钱学森，作为你的导师，我不禁要劝你：“加入美国国籍吧，这儿优越的条件可以使你的科学才能得到充分发挥。”指名生读第一段话。作为你的同窗好友，我要友情提醒你：“祖国很贫穷落后，他们不会给予你所需要的实验设备，你还是不要枉费苦心了。”指名生读第二段话。留学生中也有这样的顾虑，大家一齐读留学生的话，既然写钱学森，为什么还要介绍留学生的话。指名生谈理解。明确对比衬托出钱学森的爱国情怀。4、学有所成了，有能力报效祖国了，然而回国道路是极其不易的，哪里可以看出归国的不易。抓住“钱学森无论到哪里，都抵得上5个师，绝不能让他离开美国！1个师有17000人，五个师就是八万多人，一个人能地这么多人，美国政府能让他回去吗？齐读美国海军的那句话。为了留住这样的人才，美国政府会怎么留？请你猜猜看。师：他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府确实也是这么做的。他们将莫须有的罪名强压在他身上，将他关押在一个孤岛上，进行惨无人道的折磨和迫害，仅半个月，就使他的体重减轻了30磅（约合27斤）。美国五角大楼海军部副部长金贝儿甚至扬言：“我宁可毙了他，也绝不放他回国。”不过，当时美国当局声称，只要钱学森放弃回国念头，就照常给他提供实验室和仪器设备。面对美国政府的残酷凌辱，面对死亡的威胁，或者是美国政府的糖衣炮弹，他放弃回国的念头了吗？文中怎么说。钱学森这一等，就是五年啊，这五年的漫长等待，对一心回国得钱学森来说，可以说是：度日如年，倍受煎熬，望眼欲穿啊。然而，他回国的念头却一刻也没...
