鱼我所欲也九年级初语文复习[学海导航]在古代，鱼是上等佳肴，所以孟子先以“鱼”和“熊掌”比喻“生”和“义”这对概念，鱼是美味，人人得而食之；熊掌也是美味，但其美远胜于鱼，且不易得，形象地区别出“生”与“义”的价值高下。运用比喻论证和对比论证的方法提出了“舍生取义”的主张，以小喻大，逻辑性很强，有极大的说服力；用对比鲜明地突出了中心，用排比句使文章气势充沛，笔墨酣畅。[精彩视点]一、孟子与《孟子》。孟子(约前372—前289)，名轲，邹(今山东邹县)人。受业于孔子之孙孔的门人，是孔子之后战国中期儒家学派最有权威的代表人物。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。《孟子》的思想核心是“仁”、“义”，是孔子思想的发展。针对春秋战国时代连年战争、生民涂炭的现实，孟子继承和发扬了孔子的仁政思想，使之成为一种政治思想体系，对两千年来的中国封建社会的历史，产生了异乎寻常的影响。其散文气势充沛，感情强烈，富于鼓动性；善于运用譬喻来陈说事理，辩论是非，既能引起人们的注意，又增强了说服力。《鱼我所欲也》一文就较好地体现了这些特点。二、深入浅出的说理方法。全文从容易理解的事物说起，运用了比喻论证和对比论证的方法形象鲜明的突出了中心。“鱼”和“熊掌”如不能兼而得之，则舍“鱼”而取“熊掌”，盖“熊掌”之味美于“鱼”也。“鱼”喻“生”，“熊掌”喻“义”，“义”高于“生”，所以又说“舍生而取义者也”，用类比引出全章主旨。从鱼与熊掌的比方、不吃嗟来之食和不辩礼义而受万钟之禄的对照，可以看出作者设喻的巧妙。[典例精析]1中考经典思维激活。（2004·常州）阅读下文，回答问题。《不食嗟来之食》齐（齐国）大饥（饥荒）。黔敖（齐国的一位富商）为食于路，以待饿者食之（给他们吃）。有饿者蒙袂(mèi)辑屦（jù）（袖子遮着脸，拖拉着鞋），贸贸然（两眼昏昏无神的样子）来。黔敖左奉（捧）食，右执饮，曰：“嗟（喂）来食！”（饿者）扬其目而视之，曰：“予唯不食嗟来之食，以至于斯也！”……终不食而死。（选自《礼记.檀弓》联系学过的课文，选出加点词意义或用法相同的一组（）A（1）黔敖为食于路（2）终不食而死。B（1）久之，作苦（2）医之好治不病以为功C（1）秦皇帝惜其善击筑（2）京中有善口技者D（1）高渐离乃以铅置筑中（2）诚宜开张圣听，以光先帝遗德答案：C解析：此题属于辨析一词多义题。要解答此类题，就应在平时的学习过程中养成善于积累文言词语不同用法的习惯，通过归类，系统掌握重点文言实词、文言虚词在不同语言环境中的作用。上面A（1）名词，食物。（2）动词，吃。B（1）句末语气词，补足语气，不翻译。（2）用于主谓间，取消句子的独立性，不翻译。D（1）介词，用。（2）连词，表目的，可翻译为“来”。因此，只有C意义和用法相同，都指“擅长”的意思。[温馨提示]文言实词具有一词多义的特点，经常出现一词多义、通假、古今异义、词类活用的情况，掌握难度较大；文言虚词的掌握程度对理解文言文具有制约作用，需要在学习中注意积累。2诱思探究思维激活。（2003·江苏·无锡）阅读下文，回答问题。昔吴起出遇故人，。故人曰：“诺。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早，令人求故人。故人来，方与之食。起之不食以俟者，恐其自食其言也。其为信若此，宜其能服三军欤？欲服三军，非信不可也！1选出加点词含义相同的两组。A（1）方与之食（2）起之不食以俟者B（1）舍鱼而取熊掌也（2）乡为身死而不受C（1）待公而食（2）恐其自食其言也D（1）令人求故人（2）是故所欲有甚于生者。2翻译句子。故人至暮不来，起不食待之。答案：1BC2故人到晚上（仍）没有来，吴起不吃饭等着他。解析：本题主要考查文言词语以及句子翻译。第一题主要是一词多义辨析，A组中（1）为代词，他。（2）为用于主谓之间，无实在意义。B组中“而”都表示转折。C组中“食”都为动词，吃。D组中（1）“故”有“旧、老”之意，（2）因此。第二题是考查对句子...
