慧于心秀于言——语言描写1、A．双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。B.双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。“且慢，让我来看看吧。……偷我们的吧，我们的大得多呢！”——《社戏》2、A．皇帝认为这是理想的衣服，可以用它来辨人。B.“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。”——《皇帝的新装》明确概念：“语言，也就是说话。”（吕叔湘语）语言描写是运用独白和对话等形式对人物说话时的内容、语气、声调及其独特词语、习惯用语等进行细致生动地描摹，以表現人物身份、思想、感情和性格的写作方法，是刻画人物形象、揭示人物性格特征的一种重要手段。猜职业有哥俩闹分家，几天也没分清，就请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。甲说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅里碗里分不清。”乙说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”丙接过话茬儿：“咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”丁听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”问题：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？猜一猜某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。针对这一情境，让学生进行对话描写。用A、B、C、D、E代替人物姓名，写一群不同性格的人对话内容。(注意人物的年龄、身份、性格……)A：(幸灾乐祸)B：(不诚实的人)C：（幽默的人）D：（正义的人）E：（恶作剧的人）第一把钥匙：性格身份联系法下面的话他（她）说得合适吗？（1）小表妹才四岁，一次，她对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”（2）八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”（3）不识字的李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。”（4）领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”第二把钥匙：场合情境融入法小明的语文课本不见了，在不同的情况下，他应怎么说话呢？（A）在课堂上不见课本……（B）下课时不见课本……（C）在家里不见课本……（1）我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲马上回答道：“应该把孩子们领开……”父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子啦！”母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……”——《我的叔叔于勒》（2）他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。——《故乡》（3）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”——《孔乙己》（1）我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲马上回答道：“应该把孩子们领开……”父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子啦！”母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……”——《我的叔叔于勒》第三把钥匙：神态动作辅助法玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走...
