爱为快乐之源——《灰雀》文本细读《灰雀》是人教版义务教育六年制小学语文第五册第二组中的一篇课文。课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。课文以生动具体的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们提供了很好的语言文字训练材料。通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；如何让孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感叹，使孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错误在整个事件中，处处可以发现列宁善于观察对方的语言行动，即不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。初读文本，感觉内容浅显易懂，只是突显诚实而已。再读《灰雀》，我分明看到那个躲在文字背后的作者，正狡黠地眨着眼睛。文章题目叫“灰雀”，作者的心意只在与灰雀相关的那个男孩。询问灰雀的踪迹而已，男孩居然紧张得不能说一句连贯的话“没……我没看见。”这不禁引起我的疑惑。细细的往下读，作者又写到“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”觉得有意思看来男孩并不单纯是列宁在公园偶遇的孩子，而是与灰雀有必然联系的重要人物但是，男孩与灰雀有什么关系呢？作者不讲，只是让我们在文字中去揣摩。你看，“一定会飞回来！”男孩肯定地说。第二天，灰雀真的回来了。而那个男孩站在白桦树旁，低着头。随着文字的呈现，我们渐渐明白了事情的真相。而作者就在与我们的交流中轻轻的颔首。三读《灰雀》，发现课文以小男孩的出现为界，前后两部分语言基调明显不同。小男孩出现之前，叙述性语言为主，随着平缓的讲述，列宁在树林中看灰雀，与灰雀为友的画面慢慢的在我们眼前铺开，让我们看到灰雀的可爱以及列宁对灰雀的喜爱。首先值得关注的是灰雀的可爱，文中用了两句话——公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红色的，一只胸脯是深红的。它们在树林间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。从颜色、活动、声音三个方面写出了灰雀的可爱。写颜色不写其它部位的颜色，单写胸脯，可能其它地方的颜色都相同，列宁因喜爱而仔细观察发现了它们三在胸部的细微差别。灰雀活动的时候不是一上一下的跳动，而是来回跳动，这边跳一下那边跳一下，像个孩子似的顽皮，甚至我们还能看到灰雀在枝头绕一圈又落回原处的活泼泼的身影。灰雀的声音很动听，“婉转地歌唱”。作者不说灰雀在唱歌，而说歌唱，这是因为，灰雀当然不会唱歌可是我们听起来那声音像歌声一样动听，像唱歌那样鸣叫，可见作者写作的认真用词的考究。其次是列宁对灰雀的喜爱。这种喜爱流淌在文章的每一个句子间。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。“每次”“都要”“仰望”“经常”，无不透露着列宁对灰雀的喜爱。列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。来到、走到、发现，列宁看灰雀就像我们看自己家里一件早以熟识的宝贝，连串的动作，让我们仿佛看到列宁一来到公园就走到那棵白桦树下，就发现那只灰雀没了，一切都在第一时间完成，没有任何拖沓没有任何其它的动作。一定是列宁又有一天没见灰雀了，他一定又给灰雀们带来喷香的面包渣可口的谷粒，他一定准备了一箩筐的话要跟每一只灰雀说，可是那只胸脯深红的灰雀却不见了。我们可以想见列宁的担心。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。为了一只林中的灰雀，列宁找遍了周围的树林。他一定先从白桦树的旁边找起，一棵一棵的找，把这片树林的每一棵树每一个树枝都找遍了，还是没有找到。于是，列宁又到周围的树林里找，周围有多少片树林他就找多少片树林；每片树林有多少棵树，他就找多少棵树；每棵树上有多少个树枝，他就找多少个树枝。这得花多少时间，得仰多久的头啊。可是为了一...
