心痛学生不懂，跟不上教学河津市第三那初中茹静作为一名从教将近二十年的英语教师，我经常自豪自己所带班级英语成绩名列前茅，并不时沾沾自喜。可是仔细关注全体学生的成绩，仔细关注课堂上的全体学生，我不由惊异：全班六十多名学生怎么有十五名左右学生英语不及格，他们课堂不交流，不提问，面无表情，无动于衷呢？仔细调查，原来他们上课实在是在听天书，这让我无比心痛：心痛学生不懂，跟不上教学。同时作为英语教研组组长和英语教研员，我也参与了对薄弱初中学校的调研工作，走进了好多教师的课堂，观察了好多教师观摩课，优质课等。确实花了很多的时间来听课。然而我很少关注这堂课那些被遗忘的学生得到了什么，而过多地在思考这堂课教师怎样的精彩？大部学生怎样怎样精彩。我怎么能这样糊涂呢？！这让我好心痛。著名教育家叶澜教授认为一堂好课应具备以下基本要求，即五实：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。那么一堂好课应具备的这五实那那条不是和学生在课堂的表现息息相关呢？可我们大多数教师的课堂内呢？因为只有百分之五十左右的学生能跟着老师的思路主动投入学习，其他的学生都充当了陪客。在一节英语课上，课堂上的每一个孩子，整堂课他都很安静，静静地听老师讲课，听同学讨论，没有一次发言，没有一次举手，没有一个微笑，甚至没有说过一句话，哪怕与课堂无关的话。为什么呢？听不懂，跟不上，不知道老师在说什么，在做什么，但又不得不聋子听演讲似得假装听，假装学。这不比坐监狱鞥难受吗？这太令人心痛了！的确，身在课堂却什么也没听懂，这自然让人心痛。４５分钟里，这些孩子不知教师所云却始终端坐着，不开小差，也不捣乱。老师没有给他们偏爱，他们却尊重老师和同学，不制造麻烦与事端，说明这些孩子还懂事，有学习的愿望和发展的潜质。然而，谁来帮助他们呢？英语教师意识到了他们的存在了吗，感受到了他们内心的无助了吗？如果这些孩子是授课教师本人的儿子闺女，授课教师会是什么感受呢？还会多少节课，让这些学生都在被遗忘的角落里苦挨时光吗？。的确，在很多学校的很多课堂上，一定有学生也处在类似的无助、孤独乃至痛苦的状态。他们听不懂，徘徊困惑，苦恼矛盾，失望迷惘，却没有人关心他们的情绪，也没有人在意他们的在意。他们天天在课堂上，然而又似乎从来不在课堂上一般。他们渴望听懂，希望老师看自己一眼、扶自己一把。可我们做老师的，常常忽略这些学生的学习需求与课堂感受，他们的等待和希冀注定遥遥无期，大多将落空。此类学习经验的累积，多么无奈！这种生活情绪的蔓延，多么可怕！这怎能不让人心痛！那么作为教师，我们应该怎样尽微薄之力，去关注关爱这些孩子呢？课堂上关注教学目标，关心教的感受，这毋庸置疑。但是我们不1能把自己当做课堂的主角而不去关注学生的情感需求，我们应该把他们看成有情感、有生命需求的孩子。以学生为本，以学生发展为本，这是我们耳熟能详的教育新理念。新理念的阳光应照耀每一个课堂，温暖每一个孩子。在提问、讲解、布置作业时，我们应该兼顾基础不一、禀赋有别的孩子，做到一个也不能少；当孩子在课堂上有一点点奇妙的变化时，我们应该及时发现他们的闪光点，及时鼓励表扬，哪怕是一个眼神，一个动作，孩子都绝不会无动于衷的；当孩子一点点都不懂，一点点作业都不会做的时候，我们可以去关注一下，哪怕跟他们提下作业，哪怕批评他们一下，孩子们最起码会感觉到他们的存在而心存感激的。这个年龄段的孩子，对教学有什么需求，对老师有什么渴望，对课堂有什么寄托，对学校有什么希冀，我们教师应该换位思考，进行真正面向全体学生的素质教育。说到底，课堂上最重要的事，莫过于学生拥有知心贴心的老师，从而快乐地度过每一个４５分钟。是啊，一天中，教师可能只上那么几堂课，而学生却要坐着听七...
