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心痛学生不懂,跟不上教学河津市第三那初中茹静作为一名从教将近二十年的英语教师,我经常自豪自己所带班级英语成绩名列前茅,并不时沾沾自喜。可是仔细关注全体学生的成绩,仔细关注课堂上的全体学生,我不由惊异:全班六十多名学生怎么有十五名左右学生英语不及格,他们课堂不交流,不提问,面无表情,无动于衷呢?仔细调查,原来他们上课实在是在听天书,这让我无比心痛:心痛学生不懂,跟不上教学。同时作为英语教研组组长和英语教研员,我也参与了对薄弱初中学校的调研工作,走进了好多教师的课堂,观察了好多教师观摩课,优质课等。确实花了很多的时间来听课。然而我很少关注这堂课那些被遗忘的学生得到了什么,而过多地在思考这堂课教师怎样的精彩?大部学生怎样怎样精彩。我怎么能这样糊涂呢?!这让我好心痛。著名教育家叶澜教授认为一堂好课应具备以下基本要求,即五实:一是有意义的课,即扎实的课;二是有效率的课,即充实的课;三是有生成性的课,即丰实的课;四是常态下的课,即平实的课;五是有待完善的课,即真实的课。那么一堂好课应具备的这五实那那条不是和学生在课堂的表现息息相关呢?可我们大多数教师的课堂内呢?因为只有百分之五十左右的学生能跟着老师的思路主动投入学习,其他的学生都充当了陪客。在一节英语课上,课堂上的每一个孩子,整堂课他都很安静,静静地听老师讲课,听同学讨论,没有一次发言,没有一次举手,没有一个微笑,甚至没有说过一句话,哪怕与课堂无关的话。为什么呢?听不懂,跟不上,不知道老师在说什么,在做什么,但又不得不聋子听演讲似得假装听,假装学。这不比坐监狱鞥难受吗?这太令人心痛了!的确,身在课堂却什么也没听懂,这自然让人心痛。45分钟里,这些孩子不知教师所云却始终端坐着,不开小差,也不捣乱。老师没有给他们偏爱,他们却尊重老师和同学,不制造麻烦与事端,说明这些孩子还懂事,有学习的愿望和发展的潜质。然而,谁来帮助他们呢?英语教师意识到了他们的存在了吗,感受到了他们内心的无助了吗?如果这些孩子是授课教师本人的儿子闺女,授课教师会是什么感受呢?还会多少节课,让这些学生都在被遗忘的角落里苦挨时光吗?。的确,在很多学校的很多课堂上,一定有学生也处在类似的无助、孤独乃至痛苦的状态。他们听不懂,徘徊困惑,苦恼矛盾,失望迷惘,却没有人关心他们的情绪,也没有人在意他们的在意。他们天天在课堂上,然而又似乎从来不在课堂上一般。他们渴望听懂,希望老师看自己一眼、扶自己一把。可我们做老师的,常常忽略这些学生的学习需求与课堂感受,他们的等待和希冀注定遥遥无期,大多将落空。此类学习经验的累积,多么无奈!这种生活情绪的蔓延,多么可怕!这怎能不让人心痛!那么作为教师,我们应该怎样尽微薄之力,去关注关爱这些孩子呢?课堂上关注教学目标,关心教的感受,这毋庸置疑。但是我们不1能把自己当做课堂的主角而不去关注学生的情感需求,我们应该把他们看成有情感、有生命需求的孩子。以学生为本,以学生发展为本,这是我们耳熟能详的教育新理念。新理念的阳光应照耀每一个课堂,温暖每一个孩子。在提问、讲解、布置作业时,我们应该兼顾基础不一、禀赋有别的孩子,做到一个也不能少;当孩子在课堂上有一点点奇妙的变化时,我们应该及时发现他们的闪光点,及时鼓励表扬,哪怕是一个眼神,一个动作,孩子都绝不会无动于衷的;当孩子一点点都不懂,一点点作业都不会做的时候,我们可以去关注一下,哪怕跟他们提下作业,哪怕批评他们一下,孩子们最起码会感觉到他们的存在而心存感激的。这个年龄段的孩子,对教学有什么需求,对老师有什么渴望,对课堂有什么寄托,对学校有什么希冀,我们教师应该换位思考,进行真正面向全体学生的素质教育。说到底,课堂上最重要的事,莫过于学生拥有知心贴心的老师,从而快乐地度过每一个45分钟。是啊,一天中,教师可能只上那么几堂课,而学生却要坐着听七...

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