谈小学作文教学中创新能力的培养作者：陈玉清我曾问过学生这样一个问题：树上有10只鸟，用枪打死了一只，还剩几只鸟？孩子们纷纷举手，异口同声地说：“没有了！”其实真的只有这一个答案吗？不是的。如果有一只﹑二只……九只幼鸟在巢里呢？如果被打死的一只鸟挂在树上了呢？可见，大部分学生对待问题只寻求一个答案，不善于求异思维，这就造成了写作时虚构﹑瞎编﹑材料雷同等种种现象的产生。如何在作文教学中培养学生的创新能力，使学生写出有新意﹑有个性的文章，这应当是我们每个语文教师在作文教学中不断探索的重要命题。实践证明，从以下几方面着手，会收到较好的效果。一、在观察﹑积累中求新新大纲明确指出：“小学作文的性质是练笔。”按大纲规定：高年级40分钟内完成400字的习作，低中年级还要低于这个标准。看一篇文章写得如何，主要是看这篇习作“内容是否空洞”。而写作文没内容可写，这正是学生感到头痛的。其实，大千世界，有写不尽的人﹑事﹑景﹑物。春天，浅草新绿，鸟语花香；夏天，知了高歌，鱼翔水底，蛙鸣虫吟，电闪雷鸣；秋天，金风送爽，硕果累累，大地铺金；冬天，千里冰封，万里雪飘。只要积极引导学生到生活的海洋里去遨游，去观察﹑去体验，学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。所以，要注意培养学生敏锐的观察力，因为这是创新的起点。我告诉学生要做生活的有心人，多留心生活中的人和事，并要调动多种感官，注意发现独特之处，为了写好《校园一角》，我和学生共同确定好观察提纲，然后给几天时间让学生观察，对重点处——花坛，我引导学生一起看。由于有了观察所得，学生写起来得心应手。有的同学则发现了铁树的不平凡，对它的精神大加赞赏，写得很有新意。除了观察，还要重视积累。因为生活的浪花，往往稍纵即逝。我总是不失时机地启发学生把它们记下来。要求学生每期准备一个摘录本，坚持天天读课外书，从文章的内容上和写作方法上积累一些可以借鉴的东西；每天听新闻联播，记下一条好的新闻。还指导学生围绕自己感兴趣的话题进行专题研究，如动物﹑植物﹑天文历史﹑中国皇帝﹑常德诗墙﹑城市绿化等；学会用电脑查询资料，把收集的内容摘记下来。课前三分钟，让学生进行读书心得交流；在班上定期召开新闻发布会和素材交流会以及汇报自己的研究成果。天长地久，不仅帮助学生积累了素材，而且开阔了眼界，开拓了思路，特别是培养了学生搜集﹑获取信息的能力，使学生学会从多角度﹑多方面看问题，促进辩证思维的发展，形成思维的新颖性和独创性。二﹑在指导仿新中出新许多大作家都说过，他们最初写作文也是从仿写开始的。的确，要解除小学生写作的畏难情绪，仿写不失为一条有效的途径。小学语文课文，大多文质兼美，是学生学习习作的积极范例。借助范文指导学生仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维。仿写可仿一些片断，如开头、结尾或精彩的段落。如学习《再见了，亲人》一文后，我引导学生分析体会作者采用了哪些写法把志愿军和朝鲜人民之间的血肉深情表现得淋漓尽致。通过讨论，学生了解到本文主要采用第二人称的写法，用谈话式的口气娓娓道来，给人以亲切感。接着，我及时引导学生仿照第一段的写法写一段话《再见了，老师》。想想你离开母校之际，有哪些话要对老师说呢？仿写还可模仿文章的立意、构思﹑布局﹑谋篇。学习了《记金华的双龙洞》后，带领学生走进大自然，游览桃花源，然后按文章的写法练习写《春游桃花源》。实践证明，仿写深受学生欢迎，只要不落俗套，仿中就能出新。三﹑在补写﹑续写中创新新大纲对作文教学提出了新要求：要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象﹑幻想，发挥自己的创造性。所以，提高学生的作文水平，要把着眼点放在培养学生丰富的想象力上。在教学过程中，我坚持把作文教学与阅读教学结合起来，学课文时，有意识地让学生练笔；情节简略处扩写，故事结尾处续写，关联中心处补写……鼓励学生大胆地想象，只要是合情理的，怎么想就怎么写。如《圆明园的毁灭》一文，对昔日圆明园中的奇丽景色，作者没做具体地描写。抓住这一空白我让学生展开想象的翅膀，以“我仿佛进入金碧辉煌的殿堂...
