刘东燕研究课听后感VIP免费

研究课听后感刘东燕数学课堂处理的生动、透彻、富有童趣，“怎么教？”从这几位老师身上我要找到答案。“跳出数学教数学”，“自然而不随便，规范而不死板”的教学风格，让我找到了数学老师该有的风范。首先，惠老师的语言让我感到很轻松，我想作为他的学生更有同感吧。心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。学生在愉快的心情下学习，注意力集中，思维活跃，接受信息快。在我们平时的课堂中常常发现：当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着老师，积极地参与到教学活动中来。惠老师的课堂上当学生回答问题时，老师用信任的目光对待学生；当学生回答不出来时，老师耐心地铺路搭桥，尽可能引导学生找出答案，以使学生获得成功的体验；当学生答对时，老师激励引导学生朝着目标前进。在我们的教学中常常发现，当学生答不出问题时，不少教师不是搭桥引导，而是另请高明；或者“恨铁不成钢”，语言中带有批评，语调上带有责备，情绪中带有烦躁等。这使学生遭受失败的体验，从而情绪低落，课堂教学气氛沉闷，学生不能很好地参与课堂教学过程中。轻松的课堂氛围。日本教育家田崎仁针对学生的学习曾说过“快乐的记忆永远不忘，讨厌的记忆眨眼消失”这些都说明轻松、快乐的氛围对于孩子的教育，学习乃至成长来说，都是具有重要意义的。惠老师的课让孩子们感受到学习的乐趣，他们在一个宽松愉快的环境中，学习的热情高涨，从而进行创造性的学习。小学生的特征是天真、活泼、好动。在枯燥无味的数学课堂上，如果过分强求学生的学习注意力，将给学生造成极大的精神压力和心理压抑。有句名言说的好“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的精神。”1.重视操作体验，发展学生空间观念《数学课程标准》指出“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师要引导学生通过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法。”教学中，惠老师关注学生已有的知识经验，充分放手，先让学生大胆猜想，积极地为自己的猜想寻找验证的方法，这样学生主动地参与到学习中。接着引导学生利用手中的学具，让学生动手实践，学生在实践过程中想到了数方格和剪拼的方法，自主探究出平行四边形沿着高剪下来能转化为长方形的方法。小组交流、集体汇报找到平行四边形的底与长方形的长的关系，高与宽的关系，根据长方形的面积＝长×宽，得到平行四边形面积计算公式是底×高，再利用讨论交流等形式要求学生把自己操作——转化——推导的过程叙述出来，以发展学生思维和表达能力。这样教学对于培养学生的空间观念，发展解决生活中实际问题的能力都有重要作用。2.注重思想方法渗透，引导探究转化是数学学习和研究的一种重要思想方法。学生虽然想到了把平行四边形变成长方形但并不知道这就是转化，惠老师对学生的这一方法进行了提升。在具体操作过程中，我努力让学生通过猜想——验证——结论的过程，帮助学生掌握探索问题的一般方法，为后面探究三角形、梯形的面积计算方法提供方法迁移。运用现代化教学手段，对几种剪拼的方法进行总结，为学生架起由具体到抽象的桥梁，使学生清楚的看到平行四边形长方形的转化过程，以及他们之间的关系，突出了重点，化解了难点。3.注重优化练习，拓展思维练习设计的优化是优化教学过程的一个重要方面。本课教学过程中，注重学练结合，既有坡度又注重变式。数学是科学的、严谨的、逻辑的。我想作为一名数学教师，一方面应该从数学内容的钻研学习着手，提升自己的专业素养；另一方面要从改变个人的思维和行为习惯开始，以科学的、严谨的、逻辑的、发散的、求异的数学思维武装自己，锤炼自己，让自己充满数学味。要树立一种“站在讲台，我就是数学”的信念。