浅谈电教媒体在小学语文教学中的应用赵娜彰驿小学2009年5月浅谈电教媒体在小学语文教学中的应用【摘要】电教媒体图、文、声并茂的特点无疑给小学生一个极大的吸引，同时也使得语文课堂摆脱了教师枯燥宣讲的局面，更有利于学生主体性的发挥，给语文课堂带来新的活力。电教媒体技术为小学语文课堂教学的改革和发展注入新鲜血液，从而产生了优化的教学效果。关键词：小学语文课堂教学优化教学过程运用电教媒体新课改对语文教学提出了越来越高的目标，如何实现这些目标已成为当前语文课堂教学首先要解决的问题，而现代化的教育技术无疑为小学语文课堂改革提供了必要的条件。运用多媒体辅助教学已经成为新课改的需要。应用电教媒体辅助语文教学是一种事半功倍的方法，它能让学生在学习中始终保持愉快、兴奋、积极的心理状态。以小学生的心理特点而言，直观思维是他们把握知识的主要途径。而电教媒体图、文、声并茂的特点无疑给小学生一个极大的吸引，同时也使得语文课堂摆脱了教师枯燥宣讲的局面，更有利于学生主体性的发挥，给语文课堂带来新的活力。电教媒体技术为小学语文课堂教学的改革和发展打开了新的窗口，从而产生了优化的教学效果。我结合平时的教学，简要谈一谈电教媒体在小学语文教学中的运用。一、运用电教媒体，有助于优化语文教学过程。儿童心理学研究证明，浓厚的学习兴趣会使其产生积极的学习态度，注意力集中，思维敏捷，身心处于学习的最佳状态。而运用电教手段就能创造这样一种效果，因为电教媒体具有图、文、声、像并茂的特点，具有智能化的双向教学活动过程。电教媒体可以有效地化抽象为具体，把难理解的内容用媒体展现，可以创造一种愉快，和谐的教学氛围，提高学生的学习积极性。第一，一堂课有一个好的开始是成功的关键，运用电教媒体，创设好的课堂开头，使学生一上课就能深深的被吸引住。如课文《普罗米修斯》：我先出示希腊神话中诸神的图片，神话的神秘色彩把学生立刻吸引住了，最后一张图片是被缚的普罗米修斯，学生立刻提出疑问“他是谁？为什么被绑起来？为什么被开肠破肚？”我适时引导“你们想弄明白事情的真相吗？赶快读读课文吧！”这样学生就完全融入对课文的学习中，电教媒体直观、形象、生动的感官刺激在其中发挥了很大作用。第二，运用电教媒体创设情境，可激发学生的情感，语文教学离不开情感，没有情感的教学是不完整的教学。创设情境是激发学生情感的重要手段，运用电教媒体课创设具有极大感染力的情境。例如在教学《再见了，亲人》一课时，课前我先组织学生观看表现朝鲜战争的影视片段和介绍中国人民志愿军的纪录片，使学生对课文的背景有所了解，以萌发学生的情感。在教学时，为了烘托课堂气氛，我利用多媒体播放一段略带忧伤的钢琴曲，并动情讲述黄继光，邱少云等在朝鲜战场牺牲的感人事迹。忧伤的音乐，动情的语言，使学生完全沉浸于无比悲哀的气氛之中。通过用电教媒体创设情境的方法，学生仿佛走进了朝鲜人民和志愿军中间去感受那种亲人般的离别。课堂上师生感情交融，浑然一体，是学生真正走入文本，理解文本。第三，在语文教学中运用电教媒体，可以帮助学生全面深刻的体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为形象思维提供丰富的表象。例如我在教学生写想象作文时，先利用多媒体播放这样一组动画：一群小动物正伴随着优美的音乐在青草如茵的大森林里欢快的跳舞（大约两分钟），忽然音乐停了，远处传来老虎两声清晰的吼叫声，画面变为黑屏，动画戛然而止。学生正沉浸在对小动物和大森林的喜爱之中，突然出现的黑屏让学生措手不及，纷纷问：“怎么了？”我抓住学生的好奇心，适时提出疑问：“同学们，接下来会发生什么故事，把你想到的写下来。”这里借助电教媒体为学生提供了想象的素材，为学生的想象插上了翅膀，是学生在趣中探索，乐中求知。二、运用电教媒体，有助于提高学生的语文素质。现代教育特别强调语文素质的培养，语文素质包括两方面的内容：“一方面，传授语文知识，训练语文能力；另一方面，提高思想水平，扩大视野，丰富文学素养等。因此语文教学不仅仅是教给学生运用语言，而且也要培养学生的文学素养，陶冶学生...
