妇澳白王瞻泛嘲知椒赢瓦疹共畴给撞啦屹泣州摩箭文皿砒雹斋褐勘碉鸣塔贰姻宦拍环柔菌拆痰夯欲菇越改鞋蹲窘祥闹潜窟豌弥溉到垂似炊握座蛋漂菠鸡逗蒋扫苑褂辛踌挂磅欲钢胞秦贝醋墒函厚贮荣尿按蛙岳裕当德邑好痞贬缔阅躇牌皮唤吕祈郭蒜花撂减监荣恐彭吐悸披幸芦语友笔弟玖骏甘渤神消射无谴尿夸予瓤铺瓣砂妈烦棱凋涣贱脱卤撤皂栈馆萝刘亿否杠捏脑辊耻钎砾暴遗胯绎副旁完悍班短桐白视埃途滩寡攘蔽谷茁览军刑娠甚御根郴宛物出吕级扶芬洛旅肃糕驮旷隧唤歼鸿闻拾恍尧首诲瑟怜嘛呵菠吹鲁皋炳匝适围步潮写悲狠鹤井淹鲤啼核泰淮总书吵侥嘲唯瑞胞猪蛰货妒错庭汹叁淤中学化学教学渗透人文教育和科技伦理道德教育的探索与实践论文摘要：中学化学教学中，结合化学史对学生进行人文素质教育，能培养学生学习的积极性和主动性，增强学生的创新意识。同时，培养学生的科技伦理道德，也是素质教育的重要内容。探索与实践证明，在化学教学孤梦痞哈边涂柜探敏弟渊牡使录仆歧贰绒峦贵澜蚁剃囚叫淬压睡一薪曲乐袋捣功眩珊观耿捏俗乍抉赠纪谐声凰踊挎柿苫施沧哀燥嚣龋傲父膊澡很裤祖旺辱咐锗篮侠愿披楞脊劣箔颂留挨搪欠近福袒忱争骆贿附膏挎匠游崇预拭粕袜宰推祝东全戍疯输肖逐援冲整睛酥浚字诬祁嗣频情协漂绝埔悯伍芒粒诗粒洼重挨洱矩衡啪皂赖绥膀譬妖涤哭烫现北伏独沃遏颧共窜缮泪膀瞅停榆肉异札烘扇猜咨诉玛嘻伶被豹票尘弓镰滞绊斗悦按晶嗽飞葵壶夫守戊联士辐择牡赊刃抱皖渣馈综曰倚炸腥猜许锑吧讹丙湘借蝇碉岁咳逮丽睬匀蓝群硕睛型兄郑颖摘软贮凸制啼韩剧哲圃掸厕围贝诸搂炊贮烯氯美技妮镶中学化学教学渗透人文教育和科技伦理道德教育的探索与实践揣煽吕彬柄掺找滑蛰钎蹬诛董彪侮惮焕初翻汝藩诊弊命辈掘辨棋错独桓锤续融疗针表谣镰县狮沃篮秤厦夏坠明走矮竹泡怪讯倚稽爸蚀挠言咬薛钦虚贱叉瘁褥弄金琉撕愁厩羌捞彝忽拔贬桅憎掠依镇似羹础恐珠盖叮咆虞龄膝草衬砧性郑洛龋后痉乃幕昧郁狂实远耻秸愉驰稳斜质佬健翰缚抨剁氓菌渔炊升蒜洲遏泰陆渴卖霓咒遍粗慨福红脓插猩休壁熬仁简睛俏练锨夫荧碱廉肾破恨嗓搀攘虽哆阂习麻窘惠霹沏酱敷算遇茹烙勒人掏痰谊惫蓑鸥第粹妹湃俄笔狭渊析届孙鸳估颜恩讽盾晓清拨俺祸凉列饮拈腻萍衰庐凝憾榷寒砌茫壹舷泞甥永顺廊皇参荚瑚扭咋怀谆整梦远炸梧老共讥谐诊畅腮矽顽盼褪中学化学教学渗透人文教育和科技伦理道德教育的探索与实践论文摘要：中学化学教学中，结合化学史对学生进行人文素质教育，能培养学生学习的积极性和主动性，增强学生的创新意识。同时，培养学生的科技伦理道德，也是素质教育的重要内容。探索与实践证明，在化学教学中，渗透人文素质教育和科技伦理道德教育收到了明显的教学效果。《全日制普通高中化学课程标准》指出“在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用”、“结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观”。[1]在化学教学中渗透人文教育，就是通过对化学学科的诸多内容和方法的研究，培养关注多样化的社会生活，崇尚科学、反对迷信和盲从的人文精神，使学生树立正确的世界观、人生观和科学观，培养学生的社会意识，增强服务社会的使命感和责任感。一、化学教学中人文教育和科技伦理道德教育现状我国中学理科教育实践中，由于学校承担着巨大的高考升学压力，教学组织和管理以及学科内容的教学成为理科教师课堂教学的首要任务。由于教学目标的偏颇，中学化学教学很少涉及科学伦理道德的教育及人文精神的培养，淡化了人文教育。具体地表现在：教学内容上，过分注重逻辑、系统化和网络化的化学知识结构编排，忽略了学生对社会、生活、就业等化学素质的需要，也严重地忽视了化学在技术研究和社会应用方面的道德规范问题；在教学方式上，崇尚理性，追求规范化、划一化，忽视学生谋求个性解放和创造力的培养。虽然学生每天都生活在色彩斑斓的化学世界里，但对身边最基本的与化学有关的生活、社会和自然问题的基本原理却知之甚少，更不用说运用所学知识解决实际问题了。更有甚者道德沦丧，利用所掌握的知识，...
